多元文化交融下的小学音乐教育

管婕

摘 要：随着经济全球化，文化信息迅速发展的今天，多元文化已逐步形成，多元化的教学，在我国教育领域中刻不容缓。想要多元化教学落实到小学音乐教育中来，我们的工作还存在很多不足之处，也面临很多的挑战。

关键词：多元文化 小学音乐教育 交融

一、多元文化交融下教师素质有待提高

在我国，很多小学音乐教育过于形式化，再加上很多一线音乐教师自身专业素质欠缺，很难做到小学生音乐教育系统化学习，有很多地区学校还存在文化课占用音乐课的现象。因此，首先，学校要对音乐课提高重视，音乐课是培养学生德智体美全面发展的重要环节之一。其次，为了能让小学生接触到更专业的音乐指导，教师专业水平尤为重要，学校在聘请老师时需严格把控，应注意老师专业水平，是否对音乐专业接受过系统专业的学习，在注重专业素质的同时还要注意综合能力。第三，已在职的音乐教师，要定期组织专业培训学习，为教师提供充分的学习空间，有助于教师接触新的音乐元素并学习，有条件的学校还可组织教师去各地方民族或国外去实地考察，了解当地各民族音乐的特点，了解欧洲古典音乐、乡村音乐等等不同音乐风格的特点，让学生也能了解到不同文化背景下所产生的不同音乐风格，开阔学生视野，为小学音乐教育做到更好的服务。

二、多元文化交融下传统音乐文化的传承

我国文化资源丰厚，民族众多，传统文化的发扬和传承是我们每个人都必须重视的事情，作为一线教育工作者，更是责无旁贷，责任重大。我国传统音乐分很多种，首先，拿民族民间音乐来说，我国56个民族，每个民族都有自己独特的具有代表性的音乐文化，比如具有代表性的民族乐器：1.蒙古族代表乐器--马头琴，相传有一位牧人为怀念死去的小马，雕刻成小马的模样装在琴柄顶部而得名，马头琴音色圆润低回，是演奏蒙古长调最好的乐器，如今马头琴和蒙古族音乐已被列入我国非物质文化遗产。2.被誉为维吾尔族音乐灵魂的--达卜，在维吾尔族歌舞中必不可少。3.再有，有着苗族文化的符号和象征的--芦笙，用于苗族青年男女表达情意，等等很多很多具有民族文化特色的乐器。第二，具有地方特色的--民歌：如陕北民歌、沂蒙山小调、江苏民歌茉莉花等等，这些具有地方特色，反映当地风俗文化的民间音乐。第三，具有中国特色的戏曲音乐：被称为国粹的京剧、河南豫剧、安徽黄梅戏、浙江的越剧等等具有地方特色的戏曲音乐。还有我国古代宫廷音乐，主要以无声调式为主，具有功利性、礼仪性等特点。第四，再有宗教音乐，表现信徒宗教的信仰、崇敬等。总之，中国传统音乐种类繁多，特点突出，对比鲜明。教师可通过对各代表性音乐的欣赏和讲解，让学生通过欣赏了解各类音乐的特点，多元化地了解中国传统音乐，使我国传统音乐更好的得以发扬和传承。

三、多元文化交融下教学模式的创新

如何把一节小学音乐常规课模式新颖、形式多样、学生喜欢并且容易接受地呈现出来，是对音乐教师专业知识和教学经验以及综合能力的考验。以《丰收之歌》为例，第一，游戏的形式。先找出本曲节奏型：× ××|× ××|× ××|× ×|乐曲2/4拍，主要以二八节奏型为主，可以让学生先跟老师拍准确节奏，然后在学生已掌握的情况下，给出速度，可由慢到快让学生更准确地掌握，学生都熟练的情况下，可以通过玩拍节奏游戏调动学生兴趣，比如玩拍节奏接龙的游戏，速度也可是由慢到快，学生在非常愉悦的氛围里掌握了节奏知识。 第二，唱谱可加入体态律动游戏完成。识谱在音乐教学中很重要，多唱谱是提高识谱能力的主要方式，通过体态律动游戏的方式让学生唱谱，更加直观，学生更容易接受。（1双手拍膝盖，2双手拍大腿，3双手拍叉腰，5双手拍肩，高音1双手拍头顶，4双手击掌，6双手拍手臂）通过此游戏，既锻炼学生身体协调能力和反应能力，也基本熟悉了歌曲的旋律。第三，观察乐谱，划重。本曲总共6句，教师引导学生观察乐谱，找出相同和不同，比如第一和第三句是一模一样的，第二、四、六句大部分相同，哪几个小节不同，再就剩第五句可单独重点练习，通过这样观察分析之后，学生可以更清晰的了解乐谱内容，更容易掌握乐曲。第四，介绍背景，增强理解。丰收之歌主要表达了人们大丰收之后的喜悦之情，教师可以引导学生讲述学生自己了解的收获的场景，也可以准备一些相关图片，让学生更直观的了解丰收的喜悦。第五，学唱歌曲。把歌曲唱好，这是小学音乐课的教学重点，在前面的步骤中，学生对乐曲的节奏、旋律、情绪等都有了一定的掌握，教师加入歌词，学生可以比较轻松地演唱歌曲，在这一环节，教师需要做的不仅要让学生学会唱歌，还要让学生唱好歌，教师要在学生声音、表情、歌曲表达上多加指导，才能达到理想效果。总之，小学音乐课教学，需要教师多花心思，结合学校自身及学生情况，设计出适合学生、学生感兴趣、又容易接受的教学方式。

四、多元文化交融下注重学生实践体验

学生除了在音乐课堂对音乐的学习之外，在实际生活中，音乐也无处不在，由于各地方、各民族文化的不同，多元化的知识环境下，学生所接触到的音乐作品，以及对音乐的理解和审美都各有不同，教师应该尊重每个学生，并鼓励学生将自己对音乐文化不同的见解表达出来。也可组织学生去参与到各地方文化中去，让学生更多地了解当地不同音乐文化，鼓励学生多表达对音乐的不同理解和看法，不仅可以增进师生感情，也丰富了学生文化知识。再有，学校可多提供学生舞台表演的机会，学生可以通过舞台表演，不仅能使所学音乐知识得以展示，还能增强自信，学生从中获得成就感，更进一步提高了学生对音乐的兴趣。

结语

综上所述，随着社会不断发展，多元文化已经渗透到我们身边各个领域，教育的多元化刻不容缓，小学音乐教育多元化更是势在必行，小学音乐教师更应该做好提升自身多元化教学水平，发挥自己的职能，做好传播工作，为我国教育事业做出贡献。

参考文献

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