以生为本理念下的小学语文课堂的构建

王开文

【摘要】以生为本理念是素质教育思想的本质，是改变课堂单一注重知识传授，全面培养学生基本语文素养的理论依据。所以，一线阶段的语文教师要做好这一思想的落实，要通过将其与语文教学各个环节的融合来确保语文课程价值获得最大化实现，同时，也为学生的全面发展做出贡献。

【关键词】以生为本  小学语文  预习  教法  作业  讲评

【中图分类号】G623.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）21-0071-02

以生为本理念是让学生成为学习主人的关键，也是课改提出的基本理念之一。所以，在小学语文教学中，教师要做好语文教学各环节的研究工作，要通过恰当活动的组织来真正将以生为本理念落到实处，进而，为学生语文综合学习能力的提高做好保障。因此，本文就从以下几个方面进行论述。

1.以生为本理念在预习环节中的落实

预习是学生学习的第一步，所以，在预习环节渗透以生为本的理念也就成为了新时期语文教师所要研究的内容之一。那么，在预习环节落实以生为本理念的意义体现在哪些方面呢？在笔者看来，以生为本理念的落实能够确保预习活动的顺利开展，能够真正发挥预习环节的作用，并确保学生在主动预习中养成良好的学习习惯。

例如：在预习《桂林山水》时，我选择了“导学案”预习的方式来落实以生为本理念，相关的学案如下：

（1）看拼音写汉字

píng zhàng    zhú fá   qí fēng luó liè

（          ）     （    ）   （               ）

（2）段落大意归纳

①哪个自然段描写的是桂林的山？②哪個自然段描写的是桂林的水？③漓江的水是怎样的？④桂林的山是怎样的？

（3）用简短的几句话说一说读完这篇文章后的感受？

……

通过组织学生课下自主完成相关学案来锻炼和提高学生的预习能力，而且，在这样的学案设计以及完成中学生的主动学习意识也会形成，也有助于以生为本理念的落实，更有助于学生学习能力的提高。当然，除了导学案的设计之外，我们还可以借助“资料查询”“中心思想归纳”等方式来将以生为本理念与预习环节进行融合，进而，为提高学生的预习质量做好保障。

2.以生为本理念在教法应用中的落实

所谓的教法是指教学方法，也就是说，作为一线语文教师，我们不论在选择课堂教学方法还是应用这些教学方法的过程中都应该树立起以生为本的教学理念，这样才能真正发挥学生的课堂主体性，才能确保这些教学方法的应用效率得到大幅度提升。所以，语文教师要从学生的学习特点出发，通过深挖教材内容来确保以生为本理念得到有效落实，同时，也确保我们所选择的教学方法能够真正调动起学生的课堂活动参与度，最终，也为学生语文素养的提升做好保障性工作。

以“自主解读法”为例，在组织学生对《永生的眼睛》这篇文章进行解读时，为了落实以生为本的教育教学理念，我组织学生自主对下面的问题以及文本中的内容进行了解读，如：

（1）从文章中找出这些句子，并在反复阅读中说一说自己的感受。

一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。

妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。

（2）文章中的这三代人有怎样的共同点？

（3）为什么我的态度会从不同意变为“骄傲”？

……

组织学生带着这些问题对文本进行解读，这样不仅能够锻炼和提高学生的文本解读能力和鉴赏能力，而且，也有助于学生自主学习能力的培养，更有助于高效语文课堂的顺利实现。可见，在落实以生为本理念的语文课堂教学方法的选择和应用中，我们要给学生搭建自主学习和交流的平台，确保学生在主动求知、合作探究中获得良好的发展。当然，除了这一方法之外，小组合作法的应用、情境创设法的应用等都有助于以生为本理念的落实，也有助于学生的发展。

3.以生为本理念在作业布置中的落实

作业的布置和设计是为了帮助学生巩固所学，也是学生进行语文学习中不可缺少的一部分。但是，我们一直采取的是“题海战术”，坚持的是“多写多练”的练习原则，给学生造成了很大的学习压力。所以，为了改变这种状态，我们可以将以生为本理念与学生的作业布置结合在一起，通过落实来逐渐实现“精练”的目的，最终，在确保学生能够真正掌握知识后，提高学生的学以致用能力。

例如：我们可以在作业布置中坚持分层设计原则来落实以生为本的教育理念，在《永生的眼睛》这节课的作业布置时，我先按照学生的学习情况进行分层，明确优中差三个层次，之后，设计了三个不同层次的作业，即：

基础题：

（1）读拼音，写汉字

juān zèng    lǐng wù   wán zhěng    yōng bào

（         ）   （       ）  （           ）   （         ）

（2）补充下面的词语

才华（   ）（   ）   （   ）（   ）天日   （   ）（   ）长辞

中等题：

根据意思写出相应的词语。

（1）指人去世。（    ）

（2）指艺术形象非常逼真，活泼生动的样子。（    ）

偏难题：

用“栩栩如生”造句。

结合文章说明“父亲”认为自己的死怎样才有意义？

……

以上仅是一个简单的展示，但从不同层次的习题设计来看，我们遵循了每个层次学生的特点，从基础到难，学生可以层层递进，也能在自己原有的基础上得到提升，而且，学生在这样的习题练习中也能巩固所学，提高效率。

4.以生为本理念在讲评环节中的落实

讲评环节是检验学生學习情况的关键环节。可是，在以往的讲评环节都是教师讲，学生做笔记，课下自行消化，导致学生一直处在被动的学习状态，而且，讲评环节的质量也比较低。所以，为了凸显学生的课堂主体性，也为了有效的贯彻落实以生为本的教育理念，新时期的讲评环节可以以学生的讲为主，让学生自主对相关的习题进行分析，这样不仅能够锻炼和提高学生的学习能力，也能激发学生的语文学习热情，使学生的综合能力得到锻炼。

以上文中“结合文章说明“父亲”认为自己的死怎样才有意义？”这一问题的讲评为例，在讲解时，我没有按照以往的方式直接告诉学生答案是“我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复，我们的死就是有意义的”这句话。而是，让学生先进行自主练习，之后，在讲评课时，选择几名学生来对这一试题进行解答，比如：有学生说，父亲认为将自己的器官捐出去，尤其是眼角膜是非常有意义的;还有学生说：父亲认为即便是死去也应该用“有用”的东西帮助别人，等等。当然，也有学生在教材中找到了准确的答案。但是，在这一讲评的过程中，学生除了说自己的答案，还要说出原因，这样才能真正锻炼和提高学生的学习能力，才能真正将以生为本理念与课堂讲评环节结合在一起。同时，这样的自主讲解也能锻炼学生的知识运用能力和文本解读能力，对学生个性化的发展也有着密切的联系。

总之，在落实以生为本理念的语文课堂中，一线教师要充分发挥学生的主动性，鼓励学生积极参与课前、课中、课后组织的活动，并通过灵活运用所学知识来提高学生的应用能力，进而为学生的发展做出相应的贡献。

参考文献：

[1]周艳荣.简论小学语文生本课堂的构建[J].新课程研究，2019（16）：77-78.

[2]蔡婉婷.以生为本，优化语文教学途径[J].学周刊，2019（13）：84.

[3]吴静.“以生为本”理念在小学语文课堂教学中的实践探索[J].教育实践与研究（A），2017（11）：9-12.