混合式教学模式下高校外语教师专业能力发展研究

刘晓征

【摘要】在当前全球化发展的背景下，外语教育受到越来越多的关注，进而对外语教师专业能力的发展也有越来越高的关注度。而当前高校所采用的混合式教学模式更突显外语教师专业能力发展的重要性。混合式教学模式主要体现了教学的多元化，使得教师的角色发生了改变，进而对其专业能力提出了更高的要求。外语教师只有不断提高和开拓自身的专业能力，才能更好的满足混合式教学的需求，从而达到预期目标。

【关键词】混合式教学模式  高校  外语教师  专业能力  发展途径

【课题项目】吉林省高等教育学会2017年度高教科研一般课题：《吉林省高校外语教师专业发展现状及对策研究》，批准号：JGJX2017D162。

【中图分类号】G645   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）21-0014-02

随着全球化的快速发展，对综合性英语人才的需求量越来越大。而高校作为综合性英语人才的培养重地，所面临的挑战越来越大。在外语教学中，传统的教学模式已经无法满足现代教育需求，而混合式教学模式作为新时代产物对外语教师的专业能力与综合素养提出了越来越高的要求。现阶段高校的外语教师普遍存在专业知识基础不扎实、信息技术应用能力差等问题，严重的影响了综合型英语人才的有效培养。针对该问题，笔者先分析了我国高校外语教师专业能力发展的现状，然后提出了混合式模式下高校外语教师专业能力的发展途径，使得外语教师不断的提高自身的专业能力，更好的满足现代教育需求，培养出更多的综合型英语人才。

一、混合式教学模式的概述

在当前社会经济与科学技术快速发展的背景下，现代信息技术的发展给高等院校的教育教学带来了极大的挑战，同时也为其发展提供了较多的机会。为此，高等院校在教育教学中，要紧随时代发展的步伐，将现代信息技术与教学模式有效融合起来，逐步转变过去填鸭式的教学模式。高等院校在教育教学中，要积极利用计算机给学生营造一个全新且和谐的学习环境，然后通过的任务型教学方式开展课堂教学活动。采用混合式教学模式开展外语教学，不仅可以提高课堂教学效率，还可以增强课下学习时间，进一步提高学生的学习质量与效率。

二、高校外语教师专业能力的发展现状

随着高校学生数量的增多，外语教师的教学负荷也越来越重，面对繁重的教学任务，外语教师根本没有精力开展科研活动，也没有时间外出进修。在这种情境下，高校不得不吸引大量的英语本科生到校任职，但是因为这些教师毕业以后直接任教，缺乏较多的实践经验，对外语教学的理念、方法等内容也没有太多了解，进而教学质量也十分不理想。其二，因为高校外语教师没有时间进修、出国深造，所以在教学中还采用传统的教学方法与知识内容开展教学。其三，部分高校的外语教师缺乏较强的科研意识，他们在执教过程中重视教学而忽视科研，科研成果十分不客观，进而导致教师的教学能力也难以提高。混合式模式下高校外语教师专业能力的发展途径：

（一）构建系统化的学科专业知识体系

在当前混合式教学模式下，高校外语教师想要得到更好的发展，首先要提高自身的专业能力，构建系统化专业知识体系。也就是，外语教师首先要具备扎实的语言专业技能、系统的语言理论知识、较强的交流能力与协调能力以及教学组织能力;其次，外语的教师还要对本学科的发展趋势有充分了解，深入挖掘对现代语言知识，进一步促进自身的科研能力的提高，进而使得自身的学科知识储备量更加丰富。另外，外语教师在教学中还要学习通过科研结果解决教学问题，并指导教学实践活动的有效开展。

（二）提高现代信息技术的应用能力

在当前混合式教学模式下，对现代信息技术的应用越来越广泛，而这也对外语教师提出了越来越高的要求，教师不仅可以灵活使用现代信息技术，还要学会利用现代信息技术指导学生的学习，将学科知识与现代信息技术有效整合起来，促进教学质量与教学效率的进一步提高。为此，外语教师对多媒体计算机技术、网络教学媒体的构成与表现形式要有充分的掌握，并且还要掌握一些课件的制作方法，以满足教学需求。另外，教师还可以将一些教学网站推荐给学生，如WebQuest，该网站主要的教学模式为主题探究式，学生通过学习各个主题中的知识，完成相关探究任务。

（三）具有全面的教学能力

学科教学活动具有较强的情境性、复杂性以及不可预测性，教师是教学活动开展的主要引导人，其不是对某项技能与某项任务进行实施与完成的机器人，而是一个具有思考、设计、组织以及实施能力的个体。教师的思维与个人能力直接决定教学活动是否顺利开展。

外语教师想要做好教学工作，高效完成教学任务，必须要提高自身的教学能力，对外语教材有较好的处理与分析，并且可以有效应用各种教学方法与教学手段。以下进行详细分析：1.设计教学活动的能力，也就是外语教师根据教学目标、课程特点以及教学目的对教材内容与教学资源进行开发;2.实施教学活动的能力，也就是在教学内容与教学目标基础上对教学情境进行设计，并通过多种有效的教学手段开展教学活动;3.组织和监控教学过程的能力，也就是在教学活动开展的过程中组织形式各异的探究活动，并对其进行有效管理，规范学生的学习行为，促进教学活动的顺利实施;4.教育评价能力，也就是对学生学习过程以及学习方法的评价，以及对自己教学方法以及教学过程的评价、反思以及改进。

（四）提高终身学习的能力

终身学习思想是在上个世纪五十年代被提出来的，而终身学习能力则是终身学习思想的体现，在上世纪六十年代，终身学习思想被广泛传播。但是随着世界的快速发展，破坏了人们对现实生活的认识之间的平衡，终身学习思想提倡人要实现一生不断地学习，并且在学习中要将各个教育机会与学习条件联系起来，从而使得人一生的学习活动都与时代发展相接轨。为此，在混合教学模式下，外语教师要不断提高自身的终身学习思想与能力，做到与时俱进，为高校外语教学提供更多的支持。

（五）提高科研能力

认知语言学、心理语言学、语用学等相关知识的发展使得曾经的前沿变成了常识，而这也对外语教师提出了较高的要求，外语教师不仅要掌握现代外语知识，还要具有较强的科研意识与科研能力，而这也是外语教师职业专业化发展的要求。外语教师职业专业化发展的实质就是教师要不断提高自身的专业能力、改进专业结构的一个过程，也就是外语教师在发展的过程中，要不断发现自己身上存在的缺点，并有效改正。外语教师的研究能力主要在以下几个方面体现出来：1.具有较强的反思能力，在教学实践中不断反思、总结、分析自己在该阶段教学中出现的问题，并找到问题的最佳解决方法;2.教师研究能力的深入发展主要是对教育问题、教学思想、教学方法、研究方法、学科知识的进一步探索，在不断积累经验与知识的基础上形成问题解决的新方案，这将外语教师的实践性、创造性以及专业素养充分展现出来;3.教师要加强对新教学理论与教学知识的研究与学习，将其有效的融入到自己的教学体系中，内化成为自己的教学技能与教学方法，从而更好的将外语知识教授给学生。

结束语

综上所述，在现代教育中，混合式教学模式不仅可以满足教学需求，而且在互联网技术的辅助下，还可以进一步提高教学效率。而在此环境下，高校英语教师要不断学习专业知识、提高信息技术应用能力。并且还要加强对教学实践的重视度，积极开展科研活动，提高科研能力，从而有效促进自身专业能力的发展。

参考文献：

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