五年制高职数学教学的思考

许朋 张淮泽

【摘要】在五年制高职数学教学中遇到部分学生基础差、不爱学习、教材单一、教学方法不完备等问题。针对这些问题，从学生、教材、教师等方面进行思考，提出相应的解决方法，希望对五年制高职数学教学起到一定的借鉴意义。

【关键词】数学教学  五年制高职  思考

【中图分类号】G712   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）21-0035-02

近几年来，高等职业教育迎来了良好的发展机遇。今年高职院校扩招100万人。高职教育以就业为导向，培养应用型高技能人才。数学知识的积累对学生的职业发展起到十分重要的作用。数学是五年制高职低年级普遍开设的一门基础课。笔者近几年承担五年制高职护理专业数学课的教学任务，在教学中发现一部分学生不爱学习，教材单一，教法不完备等问题[1]，使得数学课的教学效果不太理想。针对这些问题进行深入地分析，结合自身的经验提出相应的解决方法[2-4]并在实际应用中取得了一定的效果。

一、五年制高职数学教学中遇到的一些问题

（一）学生数学基础薄弱，学习兴趣不高。

五年制高职的招生对象是中考成绩不理想，没有进入普通高中学习的初中毕业生。他们的数学基础知识掌握的不牢固。教学中经常发现学生在一些基本的数学运算如移项变号，一次不等式求解，根式开方中出现错误。基础差、数学知识比较抽象和积极学习的氛围不高等因素的影响下，一部分学生失去了努力的信心。这部分学生的自控性较差，平时养成一些不好的学习习惯，如课前不预习，课后不复习。平时表现为上课迟到，课堂上睡觉、玩手机、看课外书等。对老师的课堂管理不闻不问，违反课堂纪律的行为难以改正。期末检查课堂笔记时发现少数学生的数学书干干净净一点笔记都没有。整体上这部分学生没有体会到数学知识在医学专业学习过程中的重要性，改变自己行为努力学习的思想意识淡薄。

（二）数学课程培养目标要求降低，教学课时数偏少。

随着院校扩招和社会对职业人才的需求增大，高职院校越来越重视专业和实践课程的教学，而对数学课的重视明显不足。以笔者所在的学校为例，数学课由四个学期考试课逐渐变为全部是考查课，大大降低了对课程的要求。这样一来，学生对数学课的重视程度下降，课堂上不专心听课的人数明显增加，学习积极性大大降低。一些教师觉得是考查课要求不高，对这门课的教学重视程度也低于考试课。这些最终将影响学生学习与数学相关的计算机、医用化学等课程。当今科技发展十分迅速，学科之间的交叉日益增强，数学知识作为基本科学素养将发挥越来越重要的作用。高职院校既要培养技能型人才，也要为这些人才以后的长远发展考虑，提供必要的基础平台，适应不断提高的职业要求。数学知识是人才发展必备的条件之一，现在却没有得到充分的重视。五年制高职的学制为五年，没有专科升本科的要求加上专业课程比较多，学院只在前两年开设了数学课程。平均每周两节课的学时，很难提供学生专业学习必备的数学知识。此外，课时偏少造成教材的内容不能全面的讲解。教师需要根据实际情况对教学内容进行取舍。这样，学生真正学到的数学知识更少。

（三）教材单一，教学内容选取缺乏深入的考虑。

五年制医学类数学教材种类很多，内容基本一致。教材更新速度很快，但是教师根据专业发展更新教材的速度却显得有些迟缓。例如笔者所在院校近几年一直延续使用北京出版社的《数学》基础模块。虽然这本教材难度适中，比较贴近高职学生实际水平，但是练习题偏多且没有配套的PPT课件。教师缺乏相关的辅导书，大部分课堂时间只能按照课本顺序，用粉笔在黑板上讲解内容。这样导致讲课的主要形式为几支粉笔一堂课，学生听课的氛围不高。面对这样的情况，也少有教师提出更换教材的意见。就教材内容而言，包含了集合、不等式、三角函数等知识，比较全面。但是总的课时偏少，实际上不能把两册书的内容都讲完。学生需要掌握哪些知识，部分教师考虑的还不全面。授课内容比较固定化，各个专业一样，不能顾及到不同专业的需求。

（四）教学方法方面的问题。

由于数学列为考查课程，部分教师课前没有充分设计教学内容。上课拿着粉笔按照课本顺序讲解概念和习题的讲课方式比较常见。有时出现教师在课堂上滔滔不绝的讲解，大多数学生感到枯燥无味，课堂氛围十分冷清的局面。一些教师不习惯利用多媒体进行教学，从而无法利用生动的图形、图表和动画等技术更好的展现知识，激发学生的兴趣。其他常见的一些不适当的教学方法有：两节课仅仅讲解了一些概念和简单的例题，很少布置课堂作业。课前没有考虑如何精彩的导入新课，与本节课有关的生活例子，是否有实物演示等，没有深入思考如何提升教学效果的方法。下课后就走，跟学生交流的时间很少。

二、五年制高职数学教学的一些思考

（一）良好的课堂管理，教学的保证。

面对自控能力低的学生，要保障课堂纪律，需要灵活采用多种方法。遇到爱睡觉和玩手机的学生，我一般会边讲课边走到学生身旁，轻拍桌子加以提醒，或提出问题让其回答，使学生感到老师对他的关注。同时课上立好规矩，将手机放到班级手机袋中，并将课堂表现与期末成绩挂钩。对于课堂上经常犯错，很难改正的学生，我会利用课后时间，耐心与其交流，肯定他们学习中的优点，否定不好行为，让学生在反思中正视并改正错误。通过课后教育引导，使学生感受到老师无私的关心，获得學生的信任，强化学生遵守纪律的意识。通过这一系列的措施，课堂上玩手机、睡觉的人数减少很多。学生的注意力逐渐集中到听课上面。

（二）深思熟虑规划教材。

教材是教学的主要依据，对学生专业知识的促进有重要的作用。教师采用老教材固然有利于对教学内容的把握，但是也会形成思维定势，缺乏创新意识，不利于对新知识发展方向的把握，也不利于学生掌握最新的职业知识。因此，笔者提出更换教材的建议，并得到学院的支持。根据学生情况和医学专业的特点，参考其它院校教材以及网络教材目录，今年确定采用高等教育出版社的《数学》。这本教材内容丰富，课本有相关的网络连接，并配有丰富的PPT课件。新教材符合五年制高职的学生水平，也极大方便了教师的教学。采用PPT课件后，教师可以根据需要对教学内容进行灵活设计。此外，根据医学专业特点，搜集相关医学类数学题进行补充，促进专业学习。新教材PPT课件的使用，使得学生上课的积极性明显提高。

（三）师生互动，营造精彩课堂。

课堂是学生获取知识的主要时间，如果能牢牢抓住学生的注意力，激发他们求知的欲望，充分调动积极性，则可以极大提升他们的知识水平。为了达到好的教学效果，需要做很多工作。课前，要对教学内容进行深入分析，对每个知识点都要做到十分熟悉，确定重点知识的讲解方法，相关的习题要做完。结合学生实际和教学目标，选择适当的教学内容，设计突破难点的方法。课上，一般概念采用层层分析、举具体例子、画图等方法化抽象为具体。习题，结合概念分析已知和未知的联系，特别注重解题思路的讲解，使学生举一反三学会解题，提高思维能力。数学与日常生活、生产等都有着密切的关联性。教学过程中可以理论联系实际，使学生觉得数学知识并不是那么枯燥乏味，而是与日常生活有着密切的关系，可以解决一些常见的实际问题，使其学习的興趣得以激发。例如，在学习函数有关内容时，可以指出函数与现实世界中广泛存在的事物发展的联系。指导学生应用函数知识从实际情景中发现、解决一些简单的问题。另外，采用灵活的教学互动式教学方法，使学生通过教师的讲授、小组的讨论，提高自信心、主动性和分析思考能力。例如，遇到一些较难的计算题，我都鼓励前后几个同学合作讨论，交流解题思路。合理运用多媒体技术能够描绘动态的图形，使抽象的数学知识变得生动而又具体，可以将难以被学生理解的知识变得简单易懂，有助于学生通过观察、探索规律。例如，对一元二次不等式的解法，一些学生总是不明白方程解的范围。利用多媒体课件形象的展示一元二次图像后，学生通过观察图像就比较容易掌握解决方法。课堂，不仅仅是知识的传授，也要注重学生情感的激励。要善于根据学生的表现，给予一些积极的评价，让学生感受到学习上取得的点滴进步，使得学习兴趣得到巩固。例如，对上课积极表现的学生，我一般都给予适当的表扬，提高学生的平时分数，对特别努力的学生给予一定的奖励。

（四）课后交流，师生共同进步。

每周两节课的教学时间毕竟十分有限，教师在课堂上可能对一些知识点的讲解没有做好，学生对知识掌握的程度也不一定牢固。这就需要师生进一步交流。一般，课下需要询问学生听课情况，记录哪些方面需要教师改进的地方。学生对一些知识点的困惑，通过微信、QQ等方式与教师交流。例如，学生经常把不太明白的习题通过图片发送给我，给出详细的解答后会及时反馈给他们。通过师生交流，教师逐渐改进教学方法和优化教学内容使之更贴合实际的教学情况。学生获得老师的解答感到鼓舞，积极性提高很多。在交流学习中师生共同进步。

（五）多方努力，呵护学生成长。

学生的进步需要各方面的共同努力。教师不断提高自己的品德素养和知识水平，在课堂上努力传授知识，激励学生。学校根据人才培养方案提供良好的学习环境和专业课程。同时多研究如何提高学生素养，采取切实可行的方法，培养高素质应用型人才。家长需要多关心学生的身心状况，为他们提供必要的帮助。最重要的是，各方面都要加大对学生品德的教育。学生的智力并不差，重点要强化他们克服困难，努力学习，积极进取的思想。当然，最终还是要靠学生自己努力学习，提高品德和知识水平。

五年制高职数学的教学需要教师、学生和学校等各方面的共同努力。作为教学的主体，教师在平时要深入思考教学中的问题，不断寻求问题的解决方法。本文根据教学经验总结了一些有效的方法，怎样培养具有良好数学素质和发展后劲的技术人才，还有很多问题有待在实践中不断去探索。

参考文献：

[1]卢惟康，张爱春.刍议高职数学教学中的问题与对策[J].课程教育研究，2014，31：142.

[2]高纪文.对当前高职数学教学的几点思考[J].合肥学院学报，2005，15：89-90.

[3]刘秀连.对高职数学教学的几点思考[J].教育理论与实践，2018，12：32-33.

[4]王铁.关于高职数学教学的几点思考[J].包头职业技术学院学报，2010，11：76-77.

作者简介：

许朋（1984-），男，安徽省宿州市人，皖北卫生职业学院助教，主要从事物理和数学方面的研究。