从高中生角度谈物理科学思维的培养

林绮虹

摘 要：本文从“养成主动探究的意识”“多角度全面分析问题”“多角度全面分析问题”以及“积极开拓视野范围”三个方面入手，从一名高中学生的角度切入，针对培养自身物理科学思维的有效策略与方式方法进行了初步分析与探索。

关键词：高中物理;科学思维;主动探究;全面分析;开阔视野

高中物理学科包含四大核心素养组成部分，分别为“物理观念”“科学思维”“实验探究”以及“科学态度与责任”。由此，我们不难看出“科学思维”在高中物理学习中所占据的重要地位。身为一名高中学生，我在物理学习活动中想方设法促进自身物理科学思维的培养，以借此促进自身物理核心素养框架体系的搭建，实现更好的进步与发展。以下，即是我个人关于培养物理科学思维的有效做法。

一、 要养成主动探究的意识，这是锻炼自身物理科学思维的首要基础

高中物理科学思维要求我们学习者在学习活动中应当养成主动探究的意识，要能对所遇到的问题进行积极的、主动的探究。我在自身的物理学习实践中就会积极利用所学的物理知识去分析问题、探究问题、解答问题，以此在深化自己物理知识学习认知的基础上锻炼与发展自身的物理科学思维。

例如，在学习“牛顿第一定律”这节知识时，我除了跟着教师的教学节奏学习牛顿第一定律以及惯性的相关知识，此外，我还主动对“惯性”以及“惯性定律”这两个极为相似的物理概念进行了主动探究。首先我分析了惯性和惯性定律两者的概念，从中知道了惯性是物体的一种性质，是物体本身就具有的属性;而惯性定律则是一条物理规律，它揭示了物體不受外力时的一种状态;接着，我又分析了惯性和惯性定理两者所受的条件，知道了惯性的存在是无条件的，即惯性与物体的形状、速度、受力与否都毫无关系;但是惯性定律却有自身的先决条件，即必须以“不受外力”为前提揭示物体所处的运动状态。这样，我就能非常清晰地知道惯性和惯性定律两者之间的区别，从而在锻炼自身主动探究能力的同时，也为我自身物理科学思维的发展奠定了良好的基础。

二、 要多角度全面分析问题，这是锻炼自身物理科学思维的重中之重

在很多人看来，物理习题都有着固定的答案，物理的学习也应当朝着统一、一致的方向努力。试想如此我们何谈在创新意识的推动下锻炼自身的物理科学思维呢？针对于此，我认为我们高中学生应当积极培养自身的创新意识，要尝试着多角度、全面地分析所遇到的物理问题，像面对一道物理题目，除了常用的解答方法之外，是否还有其他的科学的解答方法可以使用。我认为这也是锻炼我们高中学生自身物理科学思维的重要切入点。

像针对“火车紧急刹车后经7s停止，设火车匀减速直线运动，它在最后1s内的位移是2m，则火车在刹车过程中通过的位移和开始刹车时的速度各是多少？”这一道物理题目，我在自身的物理学习实践中就会尝试从不同的方向加以思考与解决，其一是用基本公式求平均速度，这是最常见的解决思路，此外，我还尝试进行逆向思维用推论的方式对其加以解答，更是用图像法作出质点的速度-时间图像质点，并知道第7s内的位移大小为阴影部分小三角形面积从而得出正确答案。在利用不同的方法解答这一道题目的过程中我发现一些物理题目若是单靠正向思维来解释会很难解答出来，但若是我们换个角度思考问题，用逆向思维进行反面推敲，往往使得我们所遇到的问题能以一种较为简单、直观的方式加以解决。如此，既解答了题目，又锻炼了自身的科学思维，效果一举两得。

三、 要积极开拓视野的范围，这是锻炼自身物理科学思维的必要补充

提到科学思维的培养，很多同学认为只要多做一些物理练习题目就可以了，物理又不是文科，不需要进行阅读，在我个人看来，这是一种较为片面的观点。任何一门学科的学习，其本质上都是建立在阅读的基础之上，只有阅读视野范围的足够开阔，我们才能从中获得丰富的学识与见识，也才能以此为基础锻炼与培养自身的物理科学思维。

仍以“牛顿第一定律”为例，在牛顿提出这一定律之前，从亚里士多德到伽利略再到笛卡尔每个人都对“力”进行过自己的描述，但是其由于时代的限制以及认知能力的影响，对“力”的认识都有失偏颇，存在着缺陷与不合理之处。而正是牛顿具备了质疑的意识，积极探索，主动创新，并在前人的基础上总结出了科学的牛顿第一定律。有了这些阅读内容的了解，我对“牛顿第一定律”有了更为深刻的认知，也懂得了面对已有的知识我们应当在合理接受的基础上科学质疑，勇敢提出自己与众不同的认识与看法。有了这一意识，我自身的物理学习活动就变得更具效率与质量了。

鉴于科学思维在高中物理学习活动中所处的重要地位，我们高中学生应当在自身的物理学习实践中积极学习、认真探索，以促进自身物理科学思维的提升与发展，从而为自身的可持续性进步奠定良好的基础。（指导老师：李海彬）

参考文献：

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