论精准扶贫背景下农村幼儿艺术教育发展对策

2020-07-12王帅

河北画报 2020年22期

王帅

中央戏剧学院

目前，我国教育改革虽取得了一些成就，但在农村有相当一部分地区，仍是以重点学科为主，忽视学生的艺术发展，因此应提升老师、家长对幼儿艺术教育的思想意识，加强师资建设，创造良好的教育环境，相关部门应出台有关政策，精准扶持农村幼儿艺术教育的发展。

一、农村幼儿艺术教育现状

农村幼儿艺术教育现状，一方面农村教育出现师资分配不公，缺乏艺术类专业教师，艺术设备较为短缺，教育经费投入失衡。另一方面家长及教师对艺术教育不重视，认为孩子最重要的是学好语数外，至于培养孩子的艺术细胞感觉可有可无，大家普遍认为艺术教育，没有那么重要。我国当前提出精准扶贫政策，对于农村幼儿教育起到了关键作用。

二、农村幼儿艺术教育问题

（一）教育观念落后

在贫穷的乡村，学生家长思想观点比较落后，家长文化内涵偏低，因为长期受应试教育的影响，造成了“唯分论”，一部分家长只重视孩子主课成绩，仍依旧认为学好数理化走遍全天下，有些孩子喜欢绘画、唱歌等，许多家长极其反对，认为自己孩子不是学艺术的料，从而扼杀了孩子对学习音乐、绘画等兴趣。家长们认为只有主课成绩好，才能上好大学，未来才有出路。正是家长的思想落后，导致孩子只能选择一个方向奔跑。

（二）师资力量薄弱

艺术教育的师资在城市和农村有极大的不平衡性，一些专业院校出来的学生，不愿意走到乡村教学，认为在农村教学不够体面，薪水不够高。因此城市和乡村师资力量往往出现两极分化，一部分地区由于没有艺术老师，只能让其他学科老师代替，那么就会出现教师性不强，学生很难接触到一些专业知识，无法很好的引导学生了解艺术，导致学生认为艺术高不可测，无法触摸。

（三）艺术设备短缺单一

在农村中小学中，艺术专业设备短缺且单一，学校教育经费投入失衡，艺术专项资金投入少。个别农村偏远地区不注重学生艺术的培养，艺术教学材料较少，种类单一、质量低、如美术教学中经常使用水粉、画纸、颜料等多种工具，而学校只有一部分的绘画工具，同样乐器配置上多为钢琴，但是学生无法使用等。

（四）课程缺乏创新

在艺术教育课程开发上，由于教学水平有限，那么非专业的教师只是单纯的教学生画简笔画、剪纸，唱歌等，没有开发学生对艺术的探索能力，艺术教育课程也很不规范，大部分教师只是按照课表去上课，而没有根据学生实际情况进行安排，这种情况会阻碍幼儿艺术教育发展。

三、农村幼儿艺术教育发展对策

（一）加强培训加大宣传

教师是学生成长的关键，只有不断提升教师能力，培养教师艺术专业素养，更新教师思想观念，让教师能意识到艺术教育的重要性，从而才能更好的培养全面性人才。教师是启动学生知识大门的一把钥匙，只有教师不断地学习更新知识，用最新的理论武装自己，紧跟时代潮流。因此学校应加大对教师艺术专业的培训，培养教师专业能力。

学校应多跟高校合作，在高校聘请艺术教育教师，开展艺术教育讲座，组织学生、家长、教师聆听，让学生家长了解艺术教育相关内容。多开展艺术教育活动，有利于家长、学生及教师认识到艺术教育的重要性，由专业教师解惑，更能让学生感受艺术教育的美好。此外可利用文艺事业单位、民间艺术团等力量，提高农村学生的艺术素养，

所以加大艺术教育的宣传是更新思想陈旧的关键。

（二）改善条件创新课程

在乡村能留住优秀教师的关键，一是解决教师住房问题；二是薪资待遇的提升，当地政府要根据农村实际情况，教育倾斜让专业教师能够留下来，可以利用当前互联网，引导社会力量参与，建立农村幼儿艺术教育专项资金，从而可以有效减轻艺术教育给家庭、学校的负担，政府和学校应结合当下互联网发展趋势，加大资金投入，吸纳人才，才能让农村的学生更好的接触艺术资源。

在开展幼儿艺术教育过程中，教师要引导学生能够用自己的感官体验艺术，教师可以带学生走进大自然，感受大自然的在不同季节的变化，比如可以让孩子绘画春夏秋冬的颜色，让学生对自然环境的美有切身体会，还可以通过一些动画音效，吸引学生关注到声音的不同，创新艺术课程可以充分地调动学生学习的积极性。