中职音乐学科教学中学生核心素养的培养

李瑞娟

石家庄市艺术学校

职业教育的持续发展具有现实层面的客观需要，是时代发展之所需，而职业教育整体的优化提升有赖于内部包括音乐在内的各个学科教学的不断改革。核心素养是国家新一轮教育教学改革的基本价值定位与目标，具有丰富而科学的理论内涵，一定意义上有助于从根本上破解我国传统教育发展的困境，因此中职学校音乐学科教学改革要以核心素养教育改革基本理念为依托，在实际的教学过程中逐步建立和完善一整套以培养学生核心素养的教育教学新模式，这是学科教学中的重要命题。本文以下紧密围绕中职学校音乐学科教学中培养学生的核心素养这一命题，以现实教学中的普遍问题为基本立足点和最终落脚点，重点阐述和探讨中职音乐学科教学中学生核心素养的具体培养策略。

一、中职院校音乐学科教学中的核心素养贯彻任重道远

众所周知，以核心素养培养为主要教学目标的学科教育教学改革在中小学教育领域得到了较为理想的探索和研究，涌现出了一大批高质量的学术著作和专题论文，但是就中职学校音乐学科教学而言，核心素养的贯彻和落实似乎是滞后的，相关理论研究和实际学校教学过程中没有形成较为统一的认识，可以说较之于各级中小学学科教学，中职院校音乐学科教学依然在传统教学模式的轨道上前进。这点我们只要在各大中文学术期刊数据库检索就可以看到，以中国知网为例，以“中职音乐核心素养”为关键词进行检索，相关主题论文很少，大部分显示的依然是中小学学科教学范畴的研究成果，这就可以体现出当下中职音乐学科教学的基本现状。因此，包括教育主管部门、学校领导以及音乐教师在内的各个教育主体要不断提高认识，深刻理解核心素养对于学科教学优化提升的价值与意义，不断在实际教学过程中将核心素养这一教学目标落实到具体的教学模式之中，这是基础性的工作，同时也是重要的工作之一。中职学校承担着为国家培养高素质综合技能型人才的重要使命，通过持续创新教学以不断提高学生的综合素养是中职教育在核心素养教育改革背景下的关键命题。音乐学科教学在中职整体教育教学体系中扮演着重要的角色，在核心素养教育教学改革理念的指引下不断强化学科教学的质量具有重要意义。

二、中职院校音乐学科教学中落实核心素养需要进一步优化教学内容和教学形式

中职院校的学生一般而言都是初中毕业的学生，这一群体一方面文化课的基础比较差，同时学习的主观意愿不够强烈，学习态度不够端正，因此音乐学科教学要从教学内容和教学形式两个层面着力实现突破，在教学内容上尽量做到简单明确，在保证教学质量的同时适当降低学科教学的身段，而在教学形式要让凸显学生的主体性地位，激发学生的学习参与积极性，这是培育核心素养的关键因素。而我们认为基于学生的实际情况，在音乐教学中不仅要重视演唱技巧的训练，同时蕴含在作品背后的美学理念甚至人物趣事等也应该得到强化和突出，这一方面可以激发学生的学习积极性，同时更为重要的是通过对于演唱作品背后文化因素、时代背景等的挖掘，使学生对于作品的理解会更为深刻。如以常见的歌曲《天路》为例，演唱过程中的节拍、发音以及整体节奏等都是技术层面的教学工作，但如果我们较为详细地为学生介绍了青藏铁路的修筑对于西藏社会经济的发展所具有的意义，让学生通过多媒体观看青藏铁路与西藏壮美的自然风光融为一体的画面，这一系列教学设计基础上的音乐学科教学会更上一个台阶。

三、中职院校音乐学科教学中学生核心素养的培育要以学生的审美教育为主

我们实际上要追问一个最为基本的问题，即音乐学科的学科核心素养具有那些内容？音乐学科对于学生核心素养和综合发展能力层面的贡献主要应该体现在哪些方面？就这一命题《音乐课程标准》上就有明确的界定：“音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。”将音乐教学中的审美意识培养提高到了重要的位置上，而这对于中职学校的音乐学科教学也同样适用，可以说学生的审美意识、审美能力就是音乐学科的核心素养，有助于学生的长远发展。因此这就要求中职院校在具体开展音乐学科教学的过程中要切实突出和强化对于学生审美的教育，通过培养学生的艺术审美能力以达到提高学生综合音乐素养的目的，这是学科教学的核心价值追求。当然，在具体的实践教学环节中如何培养学生的审美意识是一个具有多元实现路径的命题，广大专业教师可以充分学习和借鉴其他即有研究成果和成熟模式，更为重要的是需要结合学生的身心发展特点和认识规律，将即定的教学内容进行科学处理，突出审美能力的培养。

实事求是地说，中职院校的音乐学科教学改革有其特殊性，是一个系统而复杂的时代命题，而对于这一命题的解答实际上才刚刚开始，任重道远，它需要我们严格以核心素养的教学目标为出发点，在实际教学和管理过程中不断挖掘和完善行之有效的具体策略，以上只是对于几个值得重点突破点的阐述，期待抛砖引玉的作用，我们期待中职音乐学科教学更加美好的明天。