波形示波器在摄影课程中的应用及教学改革探索

戴健

四川电影电视学院导演系

一、摄影教学中应用波形示波器的背景与意义

在影视作品创作中，影调被认为是最重要的摄影造型手段之一。该部分一直是摄影和其他创作课程的重点和难点。影调控制的经典教学方式主要由理论讲授，片例观摩和实践操作组成。不论在教师的讲授，还是学生的实践操作中，对影调状态的理解与判读受到个人感受差异，监看设备准确度和监看环境的影响。江苏省文化艺术研究院的李亦墨在《艺术百家》上发表的论文《数字摄影的发展所带来的影响》中明确指出，在摄影教学中，影像的控制应该从基于经验、主观判断的传统摄影影像控制方法转变为基于计算机技术的精确、量化调整的数字摄影影像控制方法。数字影像技术融入摄影教学，能为学生的摄影学习引领正确的方向。

由此我校摄影教学团队开展教学研究，借助在影视创作中广泛运用的波形示波器，优化摄影影调控制教学。波形示波器测量和显示视频信号的电压，竖轴的高低代表明度，横轴对应画面从左到右，白色的透明度代表了该区域像素的多少。摄影师可以使用波形示波器了解画面的整体曝光状态，也可以分区域查看画面明暗分布状况，从而对曝光与布光进行调整。后期调光阶段，调色师也会使用波形示波器作为一级调色的检视工具。比测光表高效，比斑马纹全面，比直方图对应性好，波形示波器成为影视作品拍摄中常用的辅助工具。

在高校影视摄影教学中波形示波器已经被作为技术工具引入课堂。北京电影学院摄影系副教授袁佳平在摄影技术的教学实训中使用波形示波器测试摄影机的动态范围，观察摄影机的躁点水平等。他通过《论影视摄影师在数字影像时代的技术素养》阐述了高校教师应抓住技术发展的核心脉络，才能为学生的技术学习和研究指出正确方向。北京电影学院摄影系副教授林韬在《摄影系“造型艺术构思”课程的实践教学探讨》一文中阐述了课程理念，加强传统电影摄影教学的同时，应强化数字影像和视觉创作观念方面的教学。本课题主持人过去所讲授的《商业摄影》课程中已经涉及到示波器的使用。示波器在实验阶段用来辅助曝光状态的判读。

二、波形示波器应用于摄影教学改革的研究思路

（一）拓展学生视野，提高行业接轨能力

数字化影像革新已经从拍摄设备的更新换代进入到创作方式革新的新阶段。职业摄影师在创作中使用各类型拍摄辅助手段不断提升影像表达的感染力和准确性。在摄影教学中引入主流创作工具能够降低学校专业教育同行业先进应用的滞后性。

（二）充分利用学校技术资源，探索新技术融入摄影教学的路径

我校在2020年度新增了一批主流数字摄影机和监视器。这些设备上都配备了各类拍摄辅助工具，包括波形示波器、分量波形示波器、矢量示波器和伪色彩等。在此前本专业教学中，虽然加入了波形示波器的基本介绍，但并未进行深入讲解和教学探索。学生掌握不熟练，实践创作中使用率低，也没有发挥出设备更新换代带来的价值。以示波器为代表的拍摄辅助工具通过图形化的表达，使抽象的亮度关系、色彩偏向得以直观、准确的呈现。在理论教学阶段，借助图形化的仪器设备，能够提升学习效率和教学效果。因此，在影视摄影类课程的专业教学中，新技术不应当只停留在介绍和使用的层面。本课程改革希望以波形示波器为原点，从前期理论教学，到中期实验操作，再到后期实践创作，探索出一条新技术手段与教学深度结合的路径。相关研究成果能够启发摄影教学在未来不断利用技术进步带来的便利，提升专业教学水平。

三、波形示波器在摄影类课程应用的教学改革内容

波形示波器在摄影教学中的应用主要体现在操作与判读，作为课后作业和创作实践应用三个方面。

（一）操作与判读

掌握示波器的使用和读取方法是该教学改革能够开展的前提。首先，教师将针对创作使用的摄影机和监视器示范波形示波器的连接与设置方法。本教学改革主要针对示波器对曝光、影调控制等方面的作用，所以重点关注的是亮度波形示波，而非分量波形示波器。正确连接开启后，教师介绍示波器的指示原理，并就示波器上显示的黑切、白切、中灰、肤色等重要位置进行详细讲解。讲解原理过程中，会使用灰阶图、高调和低调案例图片对应示波器显示，建立示波器显示与图像之间的关联性。教师示范与讲解后，学生通过实践操作与判读练习，掌握波形示波器的基本使用方法。

（二）作为影调的认识工具

将波形示波器作为影调学习的认识工具是本教学改革的重要创新点。专业摄影师对影调结构有清晰的认知并且对示波器分布有图形预期，通过观察示波器并作出曝光和布光调整使画面符合预期影调。在本教学改革中，每种影调在讲解案例图片时，都展示了图片所对应的波形示波器显示结果。教师详细分析影调结构中亮、灰、暗三种调子的比例关系，同时带领学生观察示波器对应区域的显示结果。以低调画面为例，扎实的暗部对应了示波器下方的大面积分布，中间调分布在示波器的中部，少量高光零星显示在示波器的上方区域。通过直观的图形显示，学生对典型影调结构形成了初步印象。避免了以往教学中，学生对亮暗程度，比例关系的认知存在偏差的现象。教学效率和教学效果得到了提升。

（三）课后作业与实践创作

在课后作业阶段，要求学生利用示波器完成影调结构认识的作业。每名同学需要在影视作品中找到全影调、高调、低调、高反差、低反差、缺亮调子、缺灰调子、缺重调子八种典型影调结构的截图，然后导入后期软件中的示波器检查自己对影调的判断是否正确。在这个过程中，学生对波形示波器与影调之间的图形关联的认识得到进一步巩固。阶段性学习结束后，在本学期《商业摄影》的其他创作实践中，都为学生配备具有示波器功能的摄影机和监视器，并要求在创作中使用示波器进行曝光与影调检查。通过作业和实践的强化训练，使学生在摄影影调控制阶段的学习达到技术水平，认识能力和创作能力三方面的兼备。

四、结语

该教学改革是基于波形示波器应用在摄影教学的研究，旨在提出示波器在教学中应用的具体方法和措施。在过往摄影教学研究和实践中，虽然已经出现了示波器等新技术的应用，但针对的都是具体的技术问题，新技术的应用要完整贯穿教学过程。从掌握操作，理论讲授，到作业与实践，波形示波器在不同教学阶段的应用潜力被深入发掘。由此形成了一套新技术应用在摄影教学的完整体系。面对影视行业的持续技术革新，该体系还能够帮助更多的摄影技术引入课堂，使专业教学保持活力。总书记在文艺工作座谈会上的重要讲话提出“随着人民生活水平不断提高，人民对包括文艺作品在内的文化产品的质量、品位、风格等的要求也更高了”。为影视行业输送有文艺精品创作能力的专业人才，要求影视教育不断革新教学手段和教学理念，以提升教学质量。本教学改革紧贴新时期高等教育的发展要求，符合文化事业对人才培养的需求。发掘新技术的教学潜力，能够为人才培养质量的持续改进提供帮助。