高校建筑材料课程实训教学系统的构建

王健健 韦聪聪

河南科技职业大学

在当今这种信息时代的教育发展现状下，对学校教学改革工作中可能存在的一些问题需要探究，将学校现有的教学问题及时提出来进行研究，并加以解决。此外，还要将我国现有的教育制度融入到教学改革中，这样才能有效提升人才的培养质量，是其向我国社会输送一批合格教育人才的重要教育平台和基本教学工具。

一、高校建筑材料课程实训教学系统的难点

许多高校存在着不同的教育理念，其主要认为受到中国传统现代教育理论观念的严重影响，只看重教育的就业率，认为重视教育理论不等于注重教育实践。因而，实践操作能力的提升使得教学发展空间被迫大大减少，老师认为课堂教学中的任务主要是，通过向学生直接传授各种建筑材料的学问知识来完成的，而不是专心关注学生在学习中可能遇到的实际问题，也没有去考虑学生以后如何进行发展，怎样才真正有效提升建筑材料的课堂教学质量。还有一个重要原因就是，高校学生管理方面存在散漫，学生成绩水平较差，各学校之间的管理水平往往存在较大差异，使其后期管理起来可能会有一定的难度。所以，许多建筑材料专业的教师在进行教学时，一些学生可能会存在不愿意听课，久而久之，使得部分教师没有耐心或者认真地进行教学。

二、构建高校建筑材料课程实训教学系统的必要性和意义

（一）对学生未来发展的影响

学校对于应届学生的人才培育管理体系建设，使得中国社会人民群众普遍认为毕业生社会实践与为人处事管理才能较弱。由于学生们一直处于单纯的普通校园环境中，没有真正经历过家庭社会的重重磨炼，那么当其从普通高校毕业之后走向家庭社会时，复杂的家庭社会经济环境就会让学生顿时感到不适与茫然。随着国际竞争的日益加剧，和经济全球化发展趋向的不断增强，学生政治思想素质已逐渐成为一些比较有发展远见企业重点关注与培养的对象，既有丰富的建筑材料专业理论知识，又能有效掌控熟练的企业实践操作技巧，使得高校学生逐渐被高级企业所青睐。

（二）创新才能的培育

一般提到创新，人们就理所应当地联想到了各种创造。不得不承认，创造是针对一些学生的模糊概念及各种错误观点。这时，教师不仅要做到正确引导，且不能否定一切，同时也要正确引导学生不断找出到答案。通过以"学生为主体、教师为引导"的实际教学方式，即通过建筑材料教学出现的问题进行分析，从而能够达到一种深入浅层次的知识认知，有效提高了学生学会运用知识分析、解决实际问题的综合能力。

目前，应该实行创新的一种教学方式，但实际上这种创新一直存在于学生的日常生学习中。在采用建筑材料实训互动教学这种形式下，学生在实训学习中，可以将自己学习的知识内容进行实体化，这样便可以更好地认识并找到自身所存在的实际问题，从中可以挖掘更深的多层次教学含义，使学生不仅能够深刻认识到所学知识本身存在的构造思维方式，而且能够逐渐养成良好的思维习惯，并进行主动的创造。

三、构建高校建筑材料课程实训系统的有效途径

（一）开展新的教学方法提高教学效率

在建筑材料教学理论实践的发展过程中，教师仍然需要积极使用新的理论教学方法，有意识地注重培养广大学生的理论实践教学能力，深入地分析研究建筑材料课程体系中普遍存在的教学规律。可以通过使用课程任务开发驱动或通过内容开发体验式的课堂教学方法，来充分激发学生对于课堂学习的热情，教师也不需要去分析每个学生是否能接受的教学能力，来进行各种分层次教学。可以根据学生的不同学习情况进行课程实训教学。在高校建筑材料课堂教学时，要将每个学生真正地直接融入教学环境中。通过与其他企业进行合作，为在校学生提供各种实习与工作的机会，让学生能够在实践中不断积累工作经验，这样也就更能有效率地提高学校的教学工作效率。

（二）提高建筑材料课程的比例，强化学生应用能力

想要更好地提升学生的建筑材料相关专业实践能力，就要在校内校外建立一个相关专业的实践场所，需要与多个知名企业进行交流合作，建立起一个校企交流合作的专业实训基地。将企业的实际业务管理引入到本学校中来，这样就可以使学生能够在校期间进行建筑材料的实践学习与操作，使在校学生深刻体会到企业的业务运营管理方式。这种工作环境和学习氛围下，也可以更好地帮助广大学生快速掌握建筑材料理论基础知识，提高广大学生的实践操作能力。

此外，学校不仅要提高建筑材料实践课程的专业设置比例，更多地还是要求在校学生积极参加就业实践教育活动，这样能一定程度上促使学生更好地掌握与积累实践经验，强化自身就业服务技能。同时，可以积极鼓励在校学生参加学校的创业实践大赛，通过创业竞赛的多种方式与学习，来不断积累创业经验。

（三）完善评价指标，全面保障学生发展

培育高校学生的建筑材料理论实践活动，必须要顺应教育目标，学会循序渐进地影响学生的思想与实际行为。由于学校对学生的建筑材料理论实践创新能力评价的较为困难，且关注点也并不在此。往往会无视一个实践者，无法对其进行积极评价。由于高校的培养重点常常指的是，对于理论知识的综合评价，所以广大学生自然不会太关注自己的实践操作与修养培育。

因此，应充分依据人才市场需求，制定高校建筑材料人才专业培育发展目标，确保所需要培育出的建筑材料人才，必须具备专业理论知识和相应的综合实践应用能力，并对学生实践应用能力水平，进行更加科学合理的预估评价。不在将学生考试成绩与专业分数之比，作为主要衡量参考的评价要素，要过分注重建筑材料专业的发展，由此培养学生的理论综合实践能力。在专业评价标准体系上，将专业课程教学要求综合表现出来，以此有效促进高校学生未来的实际发展。

四、高校建筑材料课程实训教学系统建立存在的困难及原因

1.教学理念制约建筑材料实训体系的构建。在高校实训中，因为建筑材料实训专业课程指导老师和教学管理者之间存在不同的实训教学理念。因此，在高校建筑材料实训教学系统整体构建的过程中，因为其出发点和关注点不同，进而直接影响到整个高校实训建筑材料教学系统整体构建的教学质量，部分实训教学管理者认为，受到我国传统实训教学模式理念的严重影响，一方面过分注重其对学生考试就业率、升学率等重要指标，而完全忽视了对学生良好理论实践思维能力的不断培养。另一方面，只注重专业课程中的实践教学，而忽视了专业基础课程中的实践教学，造成课程衔接不顺畅，学习效果不佳。同时，还有部分建筑材料专业课程老师，不注重自身能力的提升，认为只要完成课本知识的传授就达到教学目的了，一门课程讲授多年，不愿意应用创新的教学手段，不进行实践教学。从而导致很多学生虽然已经解决了就业问题，但是在实际工作中无法满足岗位需求，无法提高工作效率和质量，毕业生的就业质量不高，也会影响高校建筑材料实训的正常发展。

2.学生自身因素阻碍了建筑材料实训教学系统的构建，鉴于高校学生在初高中阶段基础较差、学习能力不强，而配合传统的教学方式，教师只知道理论知识的传递，导致学生在建筑材料专业基础课程学习初期，就出现了较大困难，从而产生了自暴自弃的现象。同时，在当今互联网信息时代，很多学生对互联网上的信息过于依赖，导致在实际学习建筑材料教学过程中，缺乏独立思考和创新能力，也阻碍了实训教学系统的正常构建。

五、结语

总而言之，随着我国时代的不断进步，教育发展理念和教学方式也开始有了重大改变。为了有效构建建筑材料实训管理系统，高校往往可以从利用教师实训资源、教学方式、评价考核体系等三个不同角度，对其进行综合整改，更好地推进当前我国高等教育实训事业的健康发展。随着教学时代的不断发展，教学方法不断更新，教学模式的不断构建变得更加突出，其有利于让在校学生与教师专业知识技能零距离相互接轨的基本特点。通过丰富多样的教学模式改革，来促使优秀学生对自己所学专业知识的正确理解，有效掌握实际技能才是建筑材料教学的根本。