高职音乐教育实践型人才培养模式创新与探究

2020-07-12陈媛

河北画报 2020年22期

陈媛

陕西职业技术学院

音乐作为人文教育学科中重要的组成部分，在高职院校教育中却一直受到忽视，因此高职院校首先要做的就是重视音乐专业，并通过建立系统化的培养模式加速相关人才的培养，此外，高职院校也不能忽视音乐专业人才的全面发展，不能仅仅从理论教学上入手，而是要通过理论和实践的结合，实现培养人才知识水平的突破，让从高职院校走出的音乐教育人才能够拥有更为广阔的发展空间，职业之路更为顺畅，更为重要的是，高职院校在进行音乐教育人才的培养过程中，必须保证培养人才与社会实践之间紧密相连，只有这样才能从根本上找到高职音乐教育实践型人才培养的创新模式。

一、高职音乐教育实践型人才培养的创新切入点

随着生活水平和教育水平的不断提高，社会就业竞争力的加剧使得高职学生面临着较为严峻的挑战，而从传统的高职教育视角来看，为了能向社会输送职业技术人才，高职院校在教学过程中往往会加入大量的实践训练内容，但由于实践课程内容长时间没有得到更新，使得学生在完成实践学习走上社会岗位之后，学校知识和岗位实际操作之间的错位会让学生手足无措，这一点在音乐教育人才的培养上也同样适用，因此在进行音乐专业人才的培养过程中，一方面高职院校要通过合理的教学模式，让学生在学习的过程中能够建立清晰的音乐理论知识体系，同时自身对音乐专业知识能够由独到的见解，另一方面，高职院校也要注重音乐教育课程的实践环节，在日常的教学活动中，高职院校要给予学生更多的自由，让学生能够在音乐创作中自由表达自己的想法，从而提升学生的音乐创作水平，而在一些大型的音乐表演活动中，高职院校也要培养学生进行自主策划和管理，提升学生的音乐造诣水平和社会交际能力，值得注意的是，在实践过程中高职院校要积极引导学生参加各类社会活动，让学生在接触和掌握最新音乐知识和技术的过程中提升自身的音乐水平，今后在走上社会时也能更快地适应自身的岗位角色[1]。

二、高职音乐教育实践型人才培养途径

（一）明确人才培养方向和教学方向

音乐教育中有许多不同的内容，高职院校在培养的过程中若是没有经过认真仔细的考量，反而会导致教育资源的浪费，因此在培养音乐实践型人才时，高职院校不仅要考虑到的学生的个性和特长，也要考虑到目前音乐行业的需求和发展，只有通过对多种因素的科学评估才能制定出合理的音乐人才培养方向。

此外，传统的音乐教学体系也应该根据社会需求进行相应的调整，例如音乐教师在进行《回旋奏鸣曲式》的教学过程中，教师不能仅仅通过简单的艺术鉴赏让学生进行学习，而是要通过多层次的教学内容让学生有更为深刻的学习感悟，比如教师可以采用《贝多芬钢琴鸣奏曲集》作为辅助教学内容，让学生在鉴赏的过程中充分理解三部性原则、双主题中心原则、戏剧性冲突原则和调性回归原则，学生只有在对这些原则的深刻认知中，才能理解回旋奏鸣曲式的基本内涵，并以此基础展开后续的实践学习[2]。

（二）构建学科教学与区域文化市场之间的统一

高职院校毕竟是以职业人才为导向的人才培养院校，音乐人才的培养过程中也必须注意实践内容和区域文化市场需求的统一，尤其是在区域文化市场需求上，高职院校需要进行充分的调研，并将音乐教育根据调研结果进行相应的分类，特别是在音乐表演、音乐舞蹈和音乐作曲上，在教学过程中更是进行细致的区分，让学生在进行音乐学习的过程中，能够对自己的擅长部分进行强化，对自己的薄弱部分进行补足，激发学生对音乐创作的积极性，并能在创作的过程中明确自身的发展方向，除此之外，高职院校在进行音乐教育的过程中也需要注意地域性文化与理论知识教学的结合，和多高职院校本土都有丰富多彩的音乐文化，在进行教学过程中教师若是只注重纯理论教学，会导致学生的知识储备与生活经验脱节，创作能力上也会受到限制，因此在正式开展音乐教育活动之前，高职院校可以就本土的风土人情进行调研，将具有地域色彩的音乐艺术与教学内容结合起来，从而让音乐教学内容的文化性更上一层楼，学生在学习的过程中也能获得艺术视野上的拓展，当前市场对于音乐人才的需求也能得到充分满足[3]。