高职教育中美术基础教学的改革与教学方法分析

2020-07-12张弦

河北画报 2020年22期

张弦

重庆工商职业学院

美术基础课程是高职院校展开艺术教学，提升学生艺术素养的重要内容。高职教育的目的是为国家输送专业的技能型人才，因此，在人才培养中更多的是强调就业导向，对学生的专业素养发展进行全方面指导。但是，在美术教育培养中，由于学生的综合素养存在显著差异，在课程参与也实践效果上也不尽相同。美术基础课程的目的在于引导学生入门，为学生的艺术发展做好铺垫。因此，在高职教育指导中，教师应把握职业教育特点，根据课程培养目标进行改革探索，为学生的艺术素养发展奠定基础。

一、高职教育中美术基础教学中存在的问题

美术基础课程是高职院校学生进行美术学习、获得艺术培养的基本课程。目前在高职教育中随着美术课程改革的推进，在基础教学中存在的问题也逐渐凸显。例如教师对美术基础课程目标的理解相对片面，在课程内容设计上比较单一，难以针对学生学习美术知识、发展艺术创作能力以及树立积极情感等角度进行建构，影响了课程实践效果；教师对教学方法的选择比较单一，学生更多的是在教师的要求下被动学习与创作，其参与课程的积极性不高，难以获得良好的学习体验；课堂上的美术实践训练不足，学生在基础学习阶段更多的是获取理论，而这在一定程度上也导致了理论与实践的脱节；信息技术的应用不充分，难以体现其教育价值所在。针对此，在高职教育中，教师应结合美术基础教学要求，积极探索改革与实践方法。

二、高职教育中美术基础教学的改革与教学方法

（一）明确教学目标，凸显教学导向

在高职美术基础课程中，教师应根据课程改革要求，确定多维度的课程目标，即要求学生了解美术基础知识和基础技能、要求学生能够理解运用美术语言，发展美术表达能力；要求学生咋思维、情感、个性等方面实现提升等等。这样则可以明确美术基础课程的导向，打破单一化教学的局限，为学生的全面发展提供有效指导。

（二）创新教学方法，优化教学过程

创新教学方法是推动美术基础课程改革，推进课程有效落实的重要内容。根据现代课程改革要求，高职教师应坚持学生的主体地位，并探索多元化的实践方法，引导学生自主、主动、合作、探究、生动活泼地学习美术。例如在素描课程教学中，教师可以组织学生进行分组合作，并通过任务驱动的方式促使学生之间交换经验、相互启发纠正，从而让学生在实践任务中形成合作精神，实现共同发展。此外，情境教学、问题导向教学等等方法都是适合美术基础教学的科学方法，教师在课程改革中应结合实践深入研究，不断优化，为学生构建开放自主的美术教学过程。

（三）注重实践训练，提高实践能力

美术基础课程对于夯实学生的美术理论，提高其实践技能具有重要作用。在课程教学中，教师应重视对学生作品表现力、敏锐观察力和独特感受力的培养，组织学生参加实践训练，让学生循序渐进的引导和启发中掌握美术技巧，为未来的自主创作打好基础。例如在美术基础理论讲解中，教师可以适当加入一些结构素描训练、抽象训练、色彩训练、夸张训练等内容，利用实践促使学生反思、回顾理论知识，深化学生的理解；同时，还可以结合平面设计、影视动画等专业培养的需要，引导学生进行明暗、材质、空间、装饰色彩等方面的表达训练，以夯实学生的美术实践基础。

（四）引入信息技术，推动课程改革

信息技术在教育领域的应用，对高职教育美术基础教学的观念、内容、方法等产生深刻影响。在教学改革中，教师应顺应教育信息化发展趋势，结合美术基础课程的特点，发掘教学中的实际需求，合理地利用信息技术优化教学过程，开发美术课程资源，促进教学改革。例如在教学实践中，教师可以开发美术网络课程，利用丰富的内容和灵活的形式，引导学生自主学习；利用专业绘图软件强化学生实训，并做好在线指导，促使学生适应现代艺术发展趋势，提高学生的艺术素养。