类比教学法在理论课中的应用——以中职《旅游概论》中“旅游的发展历程”课题为例

徐文讯

文山州工商信息管理学校

一、引入相似对象，将理论知识生活化

《旅游概论》是旅游专业的基础课程，对于中职生来说也是他们第一次接触到的专业课。研究表明，80%以上的中职生对本门课程感兴趣；而仅有3%左右的学生表示不感兴趣，这些学生认为该课知识点多且零散，课堂较为枯燥。这说明《旅游概论》作为他们学习旅游专业的入门课程具有一定的吸引力，但缺少有效的教学方法。笔者认为，类比教学法能有效解决上述问题。理论是对人类实践活动的总结，反映了自然界的客观规律。这为类比法的运用提供了客观依据。将生活中某一常见的过程与所学知识相互对比，以相似之处为切入点，在比较中加深学生的理解记忆，这就实现了理论知识生活化的过程，缓解了学生对理论学习的畏难情绪。

例如：在学习“旅游的发展历程”这一课题时，学生虽然能够理解旅游发展各个阶段的内容，但难以将这些阶段连接起来形成一个完整的知识脉络，这就导致老师讲完后学生依然头脑混乱、似懂非懂。因为旅游的发展经历了孕育、成形、独立、快速发展等历程，这与人的出生和成长过程很相似，教师可以将二者进行对比。这样，在学生的头脑中旅游的发展就有了一条时间轴，将各个发展阶段串联起来。笔者在教学中将两个过程做出对比，学生看到后恍然大悟，在这样的比较下再去细究各个阶段的发展就显得轻松且有逻辑。

二、分析类比对象，培养严谨的逻辑思维

古人云：“师者，所以传道受业解惑也”，教师不仅肩负着答疑解惑的任务，也承担着培养学生学习能力的重任。旅游学作为一门科学，并不是对人类活动的简单归纳，其发展符合科学严谨、实事求是的特征。因此，在学习理论知识的时候，还需要教师引导学生理解知识点，明白为什么旅游的发展会经历这些阶段。笔者在此课题的课堂教学中，以类比为支撑点，引导学生更全面的思考和解决问题，培养学生严谨认真的逻辑思维能力，使他们感受到学习理论知识的乐趣。

例如：在进行类比时，老师提问“人的生命会经历哪些阶段”，学生的回答都是从婴幼儿时期开始至老年阶段。这时就需要进一步探讨“婴幼儿时期之前，人又在哪里”，学生回答在母亲的肚子里；最后再次提问“母亲为什么会怀上孩子呢”，至此，学生多会表现出疑惑、害羞的情绪，老师适时解答因为父母相爱才有可能会怀上孩子。提问完成后，要进行总结，将时间线理清。即：父母相爱，使人的出生具有了可能性；而后母亲怀孕，人的生命开始孕育；母亲生下孩子，人以独立的个体存在于世界上；最后，在各种社会因素的影响下，人逐渐发展为成熟的个体。旅游活动的产生也经历了这样的过程：迁徙活动促进旅行的产生，旅行活动的形成使旅游的产生成为可能；旅游作为旅行活动的一种，在旅行的发展中孕育；古代享乐旅行的出现，又标志着旅游的诞生；随着人类社会的发展，旅游逐渐成为一项独立的人类活动。

在以上分析中，老师利用问答、逆推的方法引导学生探究事物的形成过程，在疑问中培养他们严谨的逻辑思维能力，启发他们从全局看待问题。这些思维的养成对后学习理论知识、提升学习能力巨大的促进作用。

三、运用类比，理解规律、内化知识

学习其实就是学生获取知识、习得方法、提高能力和构建知识体系的过程，这一过程需要学生的主动参与和积极探索。老师在教学中，一定要善于利用对比法引导学生理解规律、内化知识，让学生不仅知道，还要明白，并能通过自主分析推理复述所学内容，这就避免了死记硬背易遗忘的缺陷，真正把知识纳入个人知识体系，从而树立学生学习的自信。

例如：将人的成长和旅游的发展进行对比时，老师会先解释：人在脱离母体初期常常需要父母的精心照顾，而后各类社会因素促使人的性格和行为方式的养成，一段时间后，人成为能够独立生存的个体，但独立的人与父母及社会还存在联系。即人虽独立，但还是会受到其所处环境的影响。旅游源于旅行，是旅行和游览活动的结合。旅游形成之初，只有少部分人才能参与，并且古代旅游常依存于各类旅行活动中。随着社会经济水平的提高、人类意识和精神需求的发展，旅游开始成为一种大众性的活动，但它依然要通过旅行这种方式才能实现，而且容易受到政治、经济、社会、文化等因素的影响。对比分析后，学生复习时就能通过两个过程的相互迁移回忆起遗忘的知识点，这大大提高了学习的效率。

对比教学法能让理论知识更贴近生活，帮助学生更好地理解、内化知识点，并且帮助学生形成更加严谨的逻辑思维。学生也可以通过类比法自主学习，提高学习能力。总之，学无止境，教学相长。教师要充分利用对比法的优势促进教学，同时在实践中不断创新，寻找适合学生发展的教学方法。