全媒体时代广播电视编导教学模式探索

刘宇坤

四川文化艺术学院

随着科技的进步，我国已经进入全媒体时代，广播电视编导行业要在全媒体时代下实现稳定可持续的发展，就要有针对性地进行改革和创新。广播电视编导专业是艺术类学生较为热衷的一个专业，其就业前景比较宽广。但从实际教学情况来看，高校广播电视编导专业的教学存在不合理之处，需要积极探索有效的教学模式，培养优质的广播电视编导人才，从而提高广播电视编导专业的发展质量。

一、全媒体时代广播电视编导的发展特征及就业前景

（一）全媒体时代广播电视编导的发展特征

全媒体是一种全方位的信息传播复合媒体形态，它融合了所有已有的纸质、广播、电视、网络、移动终端以及户外视频等传播平台，这是出现在网络媒介较大程度发展的数字时代。全媒体时代对传媒类专业的学生有了更高的要求，主要包括知识结构、技术水平、工作效率以及创造能力。

广播电视编导专业作为戏剧影视学下的二级学科，逐渐形成了高校中的独特学科特色。处于全媒体时代背景下，广播电视编导人才要具备三大能力，一是专业知识能力，他们要具备广播电视节目策划、创作及制作等方面的专业知识；二是综合能力，他们要具备较高的政治水平、理论修养和艺术鉴赏等综合能力；三是实践操作能力，他们能够在全国广播电影电视局和文化部门从事广播、电视节目编导、艺术摄影、影像设计、影像导演、撰稿、编剧、创作、社教及文艺类节目主持人等方面工作，逐渐在工作中发展自身成为广播电视艺术学科的高级专门人才。

（二）全媒体时代广播电视编导的就业前景

全媒体时代到来之前，大多高校广播电视编导毕业生的就业方向有这几种选择：电视台、广播电台、传媒公司以及婚庆公司。全媒体时代的到来，对广播电视编导有了更高的要求，学生必须掌握从事前期到后期、从文字采集到多种信息整合的技能，同时，还得有深厚的文化艺术底蕴和新媒体的编辑技术，充分融合新技术与艺术二者的共性与个性。由此可见，高要求有高发展，广播电视编导专业学生的就业前景日趋广阔，无论在广播电台、电视台，还是在网络公司，广播电视编导专业的毕业生都将会大有用武之地。广播电视编导专业的具体工作可以为记者、策划、节目编导、摄像、编辑、撰稿、后期制作、剪辑，乃至灯光、场记，也可以在电视台的频道成立的栏目组中担当制片人，独立管理栏目组。

二、全媒体时代广播电视编导教学面临的问题

（一）教学理念相对滞后

教学理念是促进专业教学有效化的关键，同时，教学理念是随着时代的变化而不断革新的，从而为良好的教育教学提供助力。在各项技术飞速发展的当下，全媒体的来临是顺应了时代发展的结果，但现如今的广播电视编导教学理念未能跟上时代发展的脚步，存在着相对的滞后性。首先，广播电视编导的教学课程及教学模式没有形成一个系统的、完整的体系，大多数广播电视编导教学是在结合以往人才发展及借鉴著名高校课程下进行的教学，在教学课程的准备和实施上存在着明显的不足；其次，教学内容的设计是依照课程标准或课程教材内容进行的，在教学的革新及内容的迭代上，无法紧跟科学技术发展的脚步，在全媒体时代下显得有所欠缺；最后，教学理念及教师的教学观点无法及时更新和完善，导致教学时无法顺应时代背景发展的所有需求，其主要体现于全媒体时代下所需要的广播电视编导人才类型与广播电视编导教学所培养出来的人才行为能力存在差异的现象，是由于日益发展的媒体技术与教育教学不充分不平衡之间的矛盾所造成的现存问题。

（二）教学脱离市场需求

广播电视编导就专业而言，是注重于实践操作的应用型专业。在进行广播电视编导人才培养时，要着重于应用、实践方面的培养。在全媒体时代背景下，广播电视编导教学趋于理论化、学术化，培养人才的过程未能将理论与实际相结合，造成专业教学远离生活实践、脱离市场需求的状况出现。从广播电视编导理论教学与实践教学两个方面来看，理论与现实脱节、教学与市场脱离等现象较为严重。一方面，广播电视编导理论教学注重学生对传播学、新闻学概论等专业课程内容的学习，在教学期间，以系统的内容讲授为主，未能及时结合当下的生活实际进行列举运用，缺乏将学生所学习的理论知识转化为生活实践的良好引导；另一方面，广播电视编导实践教学过于简单化、流程化，使对学生的实践教学流于表面，而缺少深层次的实践教学，其主要流程表现于三个方面：初次实践课程（了解实践）、广播电视编导实践及实习、毕业设计。无论从理论教学角度还是实践教学角度，广播电视编导教学皆未结合实际市场所需培养相关的人才，让学生无法将理论付诸于实践，从而使教学效果不明显，无法迎合市场的需求，为广播电视编导的人才输出形成困境。

（三）师资水平亟待提升

在师资水平方面，存在着一个悖论问题。在广播电视编导专业有不少教师能力及资历很高，但在实际教学中，所展现出的教学水平却不太理想，原因在于教师资历及能力在教学转化上存在着一定的限制，造成了教师能力强却不一定是好老师的局面。简而言之，教师个人能力与其教学水平不对等，在广播电视编导师资水平上亟待提升。因此，师资水平不一，主要导致了三个方面的问题。一是，教师有好的想法及教学设计，在教学转化时存在着一定的困难。资历老的教师，在广播电视编导上有突出作用，但陈旧的知识与观念，在没有和全媒体时代相契合前，运用于教学时，有些不太适宜；二是，教师重理论教学，轻实践教学，造成人才培养脱离实际的问题。与教学脱离市场需求不同，教师教学时，往往只负责自己所讲授的部分，对学生是否良好的运用于实践则不加考究，这是当前各个专业教学中存在的较为显著的问题；三是，教师个人水平不够，不足以满足学生的专业需求。该问题表现在部分教师缺乏有效的广播电视编导经验，仅具有丰富的广播电视编导专业知识，在教学时，对广播电视编导的实践教学华而不实，需要结合市场需求与生活实际进行改善提高，从而更好的落实教学，发掘有效的广播电视编导教育教学模式。

三、全媒体时代广播电视编导教学模式的探索途径

（一）注重专业实践教学，构建合理培养体系

针对广播电视编导开展教育教学，应当结合当下全媒体的时代特点，夯实学生基础，注重专业实践教学，并将实践与理论相结合，构建合理的人才培养体系，拓宽学生发展路径。第一，强化学生知识掌握，夯实理论基础。拥有丰富的理论知识，是有效实践、创新实践的前提，学生拥有足够的理论知识储备，才能在全媒体背景下，结合时代特点，根据自己的专业所长为广播电视编导行业散发自己的光彩。因此，在注重学生专业实践教学前，要将理论知识基础放置于首位，弄清理论与实践的先后次序。第二，改善实践教学模式，提升实践教学质量。实践教学的开展应当从两个方面着手，首先是增加实践课程时长，让学生有充足的时间去实践，从而促进实践教学质量的提升；其次是教师要转变实践教学思维，由传统的、单一的实践教学模式，转变为以学生为主体的实践课程，如让学生根据自己所学的广播电视编导专业知识与其生活中所接触到的全媒体形式，结合生活实际，进行创作影视作品。这种形式下的实践教学既可以促进学生创作能力的发展，还可以提高实践教学的质量，使实践教学落于实处，促进学生把理论与实践相结合，为构建合理培养体系奠定了基石。第三，拓宽学生发展路径，构建合理完善的培养体系。学生拥有了夯实的理论基础，再辅以有效的实践教学，在后续的人才培养过程中，除了结合市场需求外，还应当注重学生的个性发展，拓宽学生发展路径，为学生以后更好的就职于广播电视编导提供助力。

例如，广播电视编导学生，可以根据自己的喜好，深入学习绘画基础、视频剪辑、摄影、新闻传播等课程，为个人的后续发展形成明确目标，或为就业提供多个选择。在人才培养体系中，教师还要关注学生的能力发展和创新思维的培养，不仅要给予学生特定的主题创作，还应当给予学生自由的发挥角度，从而更好的磨练学生能力，为市场输出高质量的广播电视编导人才。

（二）革新教育教学理念，创新创优教学模式

随着时代发展速度的加快，教育教学存在一定的滞后性，而教师应当结合专业前景、市场需求以及学生个体发展，革新教育教学理念，为有效的培养广播电视编导人才尽己所能。首先，教师要做到与时俱进，结合个人的专业特长，探究实际生活中所需要的广播电视编导人才类型，从而转变教学培养重点，使学生更有目的性的成长；其次，教师要秉承以学生为先，专业为基，市场为路的教学观念，创新创优教学模式，使广播电视编导的授课更加具有针对性。例如，学生在某一章节的知识还比较薄弱，教师可以将理论讲授与个人的实践经验相结合，进行综合性教学，使学生在学习的过程中，既能够学到知识，又可以迁移与运用，从而促进学生全民发展；最后，强化教师与学生间的良性互动，增强师生沟通，提升学生见识。传统的高校广播电视编导教学以教师讲授为主，忽略了课程教学时与学生互动的重要作用，在教学中增强与学生的教学互动及沟通，让学生的思维更加活泛，也更利于解决学生当前的疑虑。同时，教师在教学中，可以列举专业的运用途径和独特的运用角度，增长学生的见识，使学生的思维更加发散，有利于学生的个性培养和能力养成。

（三）关注教师个人发展，强化提升师资水平

广播电视编导教学过程中，学生是认知活动的主体，教师则是引导者，给予学生一定的引导和帮助，其教学质量如何，与教师的能力水平存在很大关系。处于全媒体时代的背景下，广播电视编导专业教师要与时俱进，及时改变过去的和现有的封闭式教学方式，删去和当代发展不符合的旧知识，加入与学科前沿与岗位工作相关的新知识。同时，广播电视编导教师应重视实践教学的影响力和实际意义，采取多样的教学手段来促使广播电视编导专业理论与实践课程的完美融合，使得学生可通过实践教学深刻理解相关理论知识。另外，全媒体时代发展的快速性，使得广播电视编导的实践教学更为灵活，作为广播电视编导专业教师，提升自身专业理论知识，还得落实到具体实践，通过各种具有代表性的作品来引导学生产生共鸣，达到受益匪浅的效果，以此让学生真正了解到全媒体时代对广播电视编导专业的高要求。总之，全媒体时代广播电视编导教学离不开优质教师，教师只有丰富自身能力，才能引导学生更好地适应新时代的发展。

综上所述，全媒体时代的到来是社会经济快速发展的必然结果，静态的、封闭式的教学模式已无法满足学生的学习需求。为使广播电视编导专业跟上时代发展需求，必须探索出新的且有效的教学模式，为培养全媒体时代背景下所需要的广播电视编导人才做好铺垫。