“互联网+教育”模式推动宜昌高校教育高质量发展研究

覃晶 三峡大学科技学院

一、“互联网+教育”混合式教学模式定义

“互联网+教育”是指利用互联网的设备、技术、科技等方式对以前传统教育的方式、内容等进行升级。在“互联网+教育”的背景下，混合式教学作为一种新兴的教学模式已是大势所趋。混合式教学也称为Blended Learning，是指将多媒体的多种技巧融入到传统的教学中。混合式教学是一种全新的教学方法，该教学方法主要是指将实践和理论教学进行有效的结合，从而让学生更好地掌握和理解课堂教学内容。

“混合”这个词的要求并不是将网络教学和传统教学简简单单地混合在一起，也不是指将多媒体技术与课堂随意的混合。而是将多媒体如慕课和微课等先进的教学方式与课堂真正有机的结合起来，让学生能够从被动到主动学习，更好的激发学生的主动性。混合式教学模式必是将线上（网络）和线下（教室）相结合，并且将两部分相互有机的结合构成一个整体。混合教学模式的重点是教学目标，在教学中利用多种不同的教学技巧、学习方法，理论等加强学生的实践应用教学，从而加强学生的教学工作。

二、宜昌高校教学存在着问题

宜昌，湖北省地级市。位于长江中上游结合部、湖北省西南部，素有“三峡门户”“川鄂咽喉”之称。宜昌古称“夷陵”，因“水至此而夷、山至此而陵”得名。目前宜昌共有三峡大学，三峡大学科技学院，湖北三峡职业技术学院，三峡电力职业学院，三峡旅游职业技术学院共计5所高校。在传统的高校课堂中，往往是教师很尽力的在课堂上讲解文章，知识点，课件等等。而学生呢，往往一进教室就往后排做，仅仅只有少数坐在第一二排位置，上课时抬起头能跟着老师的思路一起走的也不多，有些只是一直低着头做着自己的事情。整个课堂也是以老师为中心，为主导的,学生的参与度不高，更多的只是被动的回答问题。目前宜昌各高校在课程和教学中主要存在的问题如下：

（一）在课堂上，学生多，且每个学生成绩有差异，无法同时能够针对不同层次的学生。知识点讲的太过基础，无法调动成绩优异的积极性。知识点拔的过高，部分的学生跟不大上，也打击学生学习的热情和积极性。

（二）教学活动形式单一。由于受到场地，时间等限制，很多与英语主题相关的讨论话题无法以更有创意的方式体现。课堂上仍多以老师讲，学生听和记，课后的作业大多已做题的形式反馈。传统的效果不明显，尤其是遇到实践问题时解决和应用综合效果不足。

（三）授课前准备的很多与课堂内容相关的资料发给学生们，通过这些资料他们可以很好的了解下次课的重点以及难点，尤其是对特别重要的内容的反馈让授课老师提前调整自己授课过程。但传统的方式无法落实他们看了没有，看了多少，理解到什么程度？无法很好的在上课之前得到及时的反馈。

目前，用人单位需大学毕业生有着较强的用能力，不仅是能在工作中熟练地使用，并且要求他们能够有着自主学习的能力。很明显，传统的课堂的教学模式，使学生处于被动接受知识，无法很好的培养满足社会所要求的复合应用型的人才。

三、“互联网+教育”背景下高校混合式教学重要意义

（一）课堂的主导者由老师到学生

在以往的教学课堂上，往往是老师一人堂，并且以讲授知识点为主，要求学生跟着老师的思路走。而将混合式学习的模式引进课堂，老师的职责就不在仅仅是讲授者，而更多的是启发者。想着怎么将各种不同的先进的信息教学方式与目前的课程相互结合从而不断的启发学生的兴趣，让他们由被动的接受教育到受启发，感兴趣，想讨论想参与自主的进行学习和探索，将课堂的主动权还给学生。

（二）提升学生学习的深度和广度

在混合式教学还未走进大家的视野前，学生往往仅从课本和参考书中获得相应的知识点，并通过不断的做题巩固知识点。而混合式教学模式则是将各种最新的信息教学手段融入第一课堂，如吸引学生的微课，翻转课堂等，还有各种各样的学习资料和资源的链接。这些方式和资料大大的扩大了学生受教育的知识面和广度，为他们打开了自主学习的大门，让他们有更多的方式在浩瀚的知识海洋中游览。而教师也可以运用总总的先进的教学方式为学生提前勾出课程学习重点，让学生带着问题进课堂，提高课堂上的注意力，从而提高学生知识应用能力和问题分析能力。

（三）提升学生听说读写综合能力

混合式教学模式，课堂中的教学方式多使用实践型，让学生能够身临其境，在课堂中现场模拟职业中的各种场景，有目的，有引导，有目标的激发学生主动地参与活动。而为了更好的完成各种教学活动，听说读写的技能就不得不用上。所有与教学有关的环节都以激发学生自主探索，主动思考问题，团队合作和集体意识。

四、“互联网+”背景下高校混合式英语教学模式应用策略

（一）引进网络教学平台

近年来，信息化网络化教学为我国的教育带来了巨大的变化，各类丰富的教育教学视频和手段层出不穷。混合式英语教学便是在这样的情况下孕育而生的。而为了更好的激发学生学习的主动性，网络平台的引进和学习是必不可少的。学校作为管理机构，首先应该搭建好一个良好的平台，满足混合式线上线下的教学所需要的设施。三峡大学科技学院早在2016年便引进了超星，起初试用与学生的选修课，到如今绝大部分的课程授课都会使用这个平台。

（二）教师教学手段多样化

在混合式教学中，信息化的教学带给老师和课堂可选择的授课方式多种多样。在课前，教师可以对各种和课堂主题有关的重点和难点用短的微课堂进行提前的加热和引导，这样需要教师不仅对自己的授课任务了解，并要对互联网的资源进行筛选，并对课件重新设计，让原有的教学内容更多的结合信息化和网络化。能够有效的利用各类事件，图像，声音和设计等各种方式提高学生的兴趣。让学生觉得有吸引力有趣，营造想学，想知道的兴趣。在课堂中，教师便可以将网络平台和教学相互融合，开课的时候可以用平台点个名，掌握下学生的到课率。点名的方式还可以多样化，如可以选择多二维码，画图案或者以学生最喜欢的照照片的形式进行，使得学生觉得点名是个很有趣的开场。好的开场使的课堂进行的更顺利。接下在讲解知识点时可以播放视频，音频加强学生对知识点的印象和理解的程度。这样能使让学生更真实的感知各个不同的职业场景。通过视频，可以更加直接的激发学生对于话题的兴趣感。在课堂中也可以采用现场出题，让同学抢答，不仅能够实现很好的和学生互动并能够及时的回馈学生对于知识点掌握的情况。也可以让学生在线做选项，及时的了解知识点的难易程度。这样面对面的交流，及时的信息反馈，使得学生和老师在课程中的互动更加的顺畅，老师也对学生知识点的掌握情况更加的了解和掌握。

（三）教师教学能力的强化

混合式教学模式的应用是以互联网为前提的，所以熟练掌握互联网，微课的设计和平台的使用是必要的环节。学校可以定期的举办各类的讲座和会议。三峡大学科技学院自从引进超星平台后，就一直不遗余力的培训本院的各位任课教师。不仅时不时邀请超星的老师手把手的教，并建立了QQ群，在线及时回复各位老师在实践的过程中遇到的种种大大小小的问题，从课程的设计到后期的资料的总结。在假期时，也不断的鼓励教师参加各类的有关的培训。从而培养一批信息化应用水平高的教师队伍。

（四）构建多样评价体系

合理的评价体系能够更有效的激发学生和教师的学习兴趣和促进相互的提高。“互联网+”背景下高校混合式英语教学模式需要教师重视学生学习过程的评价，建立多元化的评价体系。不仅仅是将学生评价算入其中，还应将上课过程中的小组互评，学生自评，作业等一一算入。多样化的评价系统更够更好地激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性。

五、结语

在科学技术飞速发展的今天，“互联网+教育”下的混合式教学作为一种新兴的教学模式已是大势所趋。这样混合式课程教学模式，不仅改善了传统课程上的教学单一，无法调动学生积极性等缺点，同时还增加了线上的资源共享，话题分析，课后作业多样化等多种方式。“线上+线下”紧密相结合的混合式教学方式能够更好的提高学生的学习主动性和积极性，激发学生的内驱力，提升实战力，力争为宜昌的全面快速发展提供更多的复合应用型的人才。