汉语言文学师范专业认证背景下传统美育的思考*

刘亚斌

（浙江外国语学院中文学院,浙江杭州 310023）

2017年教育部发布普通高等学校师范类专业认证实施办法，在全国高校范围内实施师范专业认证，地方省市相继出台了具体实施方案。根据教育部实施办法，师范类专业的第一级检测、第三级认证由教育部委托高等教育教学评估中心实施，第二级认证则由各省市负责组织实施。浙江省便在2018年印发了浙江省普通高等学校师范类专业第二级认证实施方案，在省内正式拉开师范专业认证的序幕，其总的原则是保证达到国家标准的基础上兼顾浙江实际，促进师范类专业建设持续改进提升与彰显特色，并制订了相应的具体的认证标准，学校则根据国家和地方政府的指导原则，在“一践行三学会”毕业要求的基础上强调家国情怀和国际视野的有效结合，打造高素质、复合型和国际化的应用人才。

师范专业认证以学生中心、产出导向和持续改进为基本理念，对师范专业提出了更高的要求，对课程体系和实践活动有其明确的目标规定，在此背景下传统美育课程设计和活动开展都需要进行调整，以便适应师范认证工作，确保将自身纳入认证要求的环节中去，结合家国情怀教育的实施，发挥其重要的作用和价值。也就是说，传统美育作为传统文化与艺术教育的重要组成部分，在引导师范生具有家国情怀方面有其用武之地，在师范专业认证要求和家国情怀教育间建立两者关系的中介和桥梁，理顺其间的复杂关系，在家国情怀育人理念的指导下，符合并主动对接师范专业认证的目标，在课程设计和实践活动等方面强化传统美育，打造具备优良品德素质，拥有扎实专业知识和过硬技能的新时代师范人才。

一、理念重视：传统美育涵养家国情怀，达到师德要求

师范专业认证毕业要求首先就是践行师德，规定师范生身体力行，垂范师表，成为中小学生思想和行为的模范，是其成长的引路人，并非只是口头讲章或书面文稿。从传统哲学来看，是要求知行合一。按照通俗的理解，行的前提是知，即在教师以身作则之前要知晓其品德要求，否则接受有碍师德的错误理念，还会起破坏作用，成为败德的反面例子，在中小学教育中造成不良后果。因此，作为师范生首先要明德，对师德要求有透彻地理解和体悟，简要地说就是要内化师德要求，而不是起教训他人的作用，自己则表里不一，虚伪成行；往深处讲，践行师德首先要明白道德要求，即理解、体悟和内化师德要求，其实质就是在践行，知和行是一体化的。明师德就是要求践师德，而践师德才是明师德，两者不能分开或脱节，这才是师范生师德教育的要求。

在知行合一的原则下，传统文化与艺术才能发挥审美教育和师德培养的作用，使师范生具有家国情怀。按照马克思主义的观点，哲学不仅解释世界，还要改造世界；理论学习是为了指导和改造实践活动，通过实践活动使理论观念得到调整和提升，其实质就是理论和实践同一乎，两者相互融合、互相促进。落实到传统美育上则不仅是知识的传授和学习，更需要实践活动将其运用起来，训练并提升自己的技能，体会并认同其中所蕴含的情感、价值和境界，使师范生拥有社会责任感、职业使命和担当精神，乐于奉献，为人师表，能够认同、践行，进而弘扬优良传统，具有家国情怀，树立立德树人的教育理念；走向工作岗位则自觉遵守教师职业道德规范，依据教育法律法规执教，尊重并关爱学生，有耐心和责任心，认识到学生的个体差异，促进学生全面协调的发展。

二、课程设计：结合学科和专业课程，贯穿传统美育

师范专业的课程体系有教师教育、学科基础、专业核心、方向设置和模块选修等课程群组成。教师教育类课程侧重教育学、心理学、法规政策、教育技术、班主任工作和语文教材研究等理论分析，考虑到专业特色的凝练、学科与专业的衔接，方向设置类课程则可沿着两条途径来设计，一方面是教师教育类课程在中小学生及其语文教学中的应用，诸如教育语言艺术、教师职业道德、中小学生道德教育、心理发展和辅导、科学发声与表达、语文教学研究方法、语文教学案例和技能训练、中小学语文名师研究等，这些课程确保师范生在理论联系实际的基础上，掌握将来作为语文老师所必备的知识和才能；另一方面则是将学科基础课程和专业方向课程结合起来，汉语言文学专业有古代文学、现当代文学、古代汉语、现代汉语、外国文学、写作、语言学概论和文学概论等八门主干课程，这些课程需要与中小学语文教材结合起来，开设诸如古代文学与语文教学、现代汉语与语文教学、文艺学与语文教学等相关课程，让师范生系统掌握学科、专业和方向知识，形成整体化的知识效应。这样传统美育必须有意识地贯穿到这些课程中，使人文性和工具性互相联结与配合，既熟悉文学经典的语言技巧，又能领悟其文化精神。

当然，传统美育也需要自己的基础课程。对于师范专业而言，这些课程主要是美学概论、中国美学史和西方美学史等，也有诸如对师范专业特别重要的书法、简笔画等艺术类课程，要强化基础课程的建设性作用，以往美学概论的课程内容侧重哲学美学、文化美学与艺术美学，而对教育美学却不太重视；在中西方美学思想上注重西方美学观念；在古典美学和近现代美学上则关注近现代美学；这些内容观念都需要调整和转变，加强传统美育自身的课程设计，培养师范生的家国情怀，并将其作为师德教育的重要组成部分。

三、实践体系：高校与中小学联动，掌握美育技能

在浙江省颁布师范类专业二级认证实施方案里对实践有其明确具体要求，规定高校的中小学教育实践基地相对稳定，满足师范教育实践的需求；同时要求实践教学体系完整，做到专业实践和教育实践有机结合，贯通教育见习、教育实习和教育研习等环节，涵盖师德体验、中小学观察、教学实践、班级管理和教研活动等多项内容，实施高校教师和优秀中小学教师共同指导的“双导师”制度，并对实习见习时间、上课节数、指导教师要求，学生人数等做了具体规定，足间其对教育实践的重视。教育实践是师范生成长最后的关键环节，由此才正式走向三尺讲台。高校要积极与中小学联系，共建教师发展学校和博士工作站，邀请中小学优秀教师、教研员走进课堂，或上课或讲座，带来丰富的教学经验与前沿思考，同时将优秀博士送到中小学进行锻炼，双方形成教师培养、培训、研究和服务一体化的合作共同体，在完善师范生课程体系、健全教育实践模式、改革中小学教学和课程，提升课题研究能力和促进青年教师专业发展等方面合作共赢。

在教育实践体系中，涉及高校教师、中小学教师、师范生和中小学生四者之间的联动，也需要高校院系、中小学和教育机构之间的配合，但其关联点却在学生上，即师范生和中小学生。因此，传统美育在教育实践体系要注意四个方面：第一，要培养审美意识，锻炼审美能力，并将其扩展到学习、生活和工作等方面，在语文教学中教师在环节设置上都可以在知识传授和技巧训练的基础上增加审美性追求，像朗读如何富有节奏美、板书怎样设计才美等等；第二，加强传统文化与艺术技能的训练，师范生要掌握其基本技法，领悟其精神实质，尤其是书法、绘画及其相关文化艺术产品的制作技巧；第三，积极与中小学生开展活动，通过语文教育、制作竞赛、社团工作、主题演讲和校园文化建设等活动进行审美育人；第四，高校教师要加强对师范生传统文化与艺术技能训练的指导，开设专门课程和各种活动来强化；同时与中小学教师展开多渠道交流活动，在互动中提升技能和体悟境界，双方共同指导师范生的教育实践，构建高校教师、中小学教师、师范生和中小学生四方联动的传统美育实践体系。

四、比较视野：中外课程与实践交流，彰显家国情怀

随着经济全球化、文化多元化时代的到来，每个国家和民族都有自己的文化，文化差异性构成世界图景。在不同文化的共存、交流和碰撞中，面对新时代要求，挖掘传统内涵，凝练自身特色，激活其生命力，完成其现代转换，更好地参与全球化的发展，是高校教育的职责所在，也是开展传统美育必要性的体现。换句话说，传统文化的发展既要继往开来，又要沟通中外；既要西学东渐，也要中学西传，既要汲取各国各民族的优秀文化，又要让传统文化发扬光大走出去。虽然师范生的目标是成为合格甚至优秀的中小学语文教师，受其工作性质的局限，并非经常与国外文化交流，但其国际化视野是应该具备的。师范生既要熟悉本民族语言，拥有深厚的传统文化和艺术知识，有能力解读和表征传统文化和艺术；也要有全球化的视野、语言沟通和跨文化交际能力，尊重文化的差异性和多样性，了解不同文化的理念和知识，能与国际同行进行专业交流，比较不同文化和教育的理念与知识，从而有效地加以借鉴，促进语文教学的改善与提高，跟上国际化发展的时代步伐。

某种程度上说，全球化时代既孕育机遇也面临挑战，各种文化思潮和价值观念的广泛输入，不良思想和行为影响学生的健康成长，只有扎根于传统文化和艺术精神，培养具有高尚师德的教师队伍，与其展开平等的、有价值的交流、对话与竞争，才能抵御各种消极甚至错误思潮的侵袭，传统美育更突显其时代意义。首先，传统文化与艺术精神要在中外文化和艺术课程的比较视野中突显出来，在熟悉双方语言的基础上进行思想观念、精神旨趣、技巧方法、结构形式、社会背景和历史传承等多角度多维度的对比，把握民族文化的实质和特性；其次，通过各种兴趣小组、社团组织和竞赛演出等活动，并在与国外留学生的交往中，了解和体会异质性的价值观念；再者，积极参与如志愿者、短期访学、交换生、攻读研究生甚至旅行游观等海外交流活动，从其物质形式、产品制作、仪式活动、文化典籍、艺术图像和日常生活等体悟不同文化的矛盾和冲突，彰显传统文化精神的守成、吸纳和创新；最后，作为传承文化精神的师范生，要思考传统文化精神与周遭事物的关联，当代社会所能接受的形式，并进行有效的借鉴和运用。

传统美育要求理论学习、技能训练和实践体悟等三者之间的互融互动，涵养师范生的家国情怀，内化其精神旨向。因此，汉语言文学师范专业认证背景下传统美育的开展首先是要确立其原则，奉行理论联系实际，学习与实践互促的理念，以课程建设和实践训练为抓手，辅之以比较方法，建构其完整体系，加强传统文化艺术的教育，贯穿其美育精神，逐渐培养师范生的人格魅力，健全其道德品格，坚定自己的理想和人文精神。