基于核心素养的校园导游研学活动实践研究

傅彩云

摘 要：研究组基于学科核心素养，结合校园独特的教学环境开展“当校园导游、展综合素养”为主题的校园研学活动，从“明、研、学、悟”方面进行校园研学的设计、组织实施和反思。在明了研学价值意义的基础上，结合研学主题、目标和路径进行研学设计，借助“研前准备、研中实践、研后交流”进行研学，从而悟出“活动目的重生本、研学内容重设计、活动过程重合作、研学展示重团队”的道理。

关键词：核心素养;校园导游研学;实践研究

中小学的研学旅行是作为学校课堂之外的一种教育活动，由教育部门和学校有计划地组织安排，是课内教育和课外教育衔接的创新形式。研学重在研和学，可以促进学生把书本知识和生活经验进行深度融合，帮助学生从不同的角度看待世界。借助“校园研学活动”，开发校园研学课程，是实现提高学生核心素养最直接、最便捷、最有成效的实践路径。

一、明：校园研学意义

（一）学生素养提升的需要

校园是学生最为熟悉的环境，平时的学习主要在课堂上。让学生设计校园旅游路线、当好小导游能让学生从理论走向实践，把课内和课外结合起来，在设计导游线路的过程中能提高学生空间感知意识，在书写导游词、设计线路、模拟导游中能提高学生的历史意识、社会实践、综合思维等社科核心素养。

（二）公民意识培养的需要

让学生做小导游，能让学生更了解校园，激发学生热爱学校、热爱学习的情感，增强“我是学校小主人”的公民意识和积极态度，增强公民责任感。接待外宾的活动成了校园文化展示的一个美丽窗口，同时又满足了学校事业可持续发展的需要。

（三）跨学科教学实践的需要

当小导游能充分展示学生的综合素质。看平面图需要地理知识，写解说词需要文学、历史知识以及扎实的写作功底，在设计线路中需要有导游的相关知识，在模拟导游中又能对学生能力进行锻炼，在接待外宾中又能对学生语言能力和灵活应变能力进行考查。校园导游是跨学科教学实践的重要体现，是学生综合素养的良好展示。

二、研：校园研学设计

（一）研学主题

学生的研学是无处不在的，校园研学是最直接、零距离的。以“当校园导游、展综合素养”为主题开展校园研学活动，可以把这些活动串联起来，以加强校园文化建设，促进学校间的交流互动。

（二）研学目标

基于核心素养，结合我校学生情况，我们拟定了以下目标。（1）能看懂校园平面图，知道主要事物间的空间位置;能画简易的校园平面图，提高空间感知素养。（2）能熟练运用跨学科知识，结合学校实际进行校园景点解说词撰写或现场解说，具有较好的语言表达能力和综合思维能力。（3）能进行校园线路的研学设计，争当校园小导游，提高公民的自觉性和社会责任心。

（三）研学路径

以“当校园导游、展综合素养”为主题开展校园研学活动，从“小组合作、任务驱动—看平面图、认识方位—了解景点、写解说词—设计路线、模拟导游—交流互评、争当优秀—接待外宾、展示风采”的研学路径进行研学，并贯穿落实空间感知、历史意识、综合思维、社会实践等学科核心素养。

三、学：校园研学实践

（一）研前准备，明确目标

1.小组合作，任务驱动。召开行前布置会，每个班级分为若干个学习共同体，在校园研学中倡导建立三人行学习共同体，一般以6人也就是两个3人组为宜。在分组时一定要考虑学生的知识、能力、性格等因素，发挥优势互补。三人行应将优、 中、差（1A+1B+1C）的学生相结合，这样 6人组就是2A+2B+2C分组，确保每个小组的整体实力尽量平衡。

2.看平面图，认识方位。让各组学生查看学校平面图，了解方向及学校的主要景观如教学楼、主要道路、十大景观的主要位置及相互位置。

（二）研中实践，有效落实

1.了解景点，写解说词。让学生在了解学校的主要景点、主要楼名、路名及含义和学校办学的主要特色的基础上进行解说词的撰写。建议组间任务相同的同学进行解说词的交流，评选最佳解说词，并进行补充完善，提高学生的综合思维能力。

2.设计路线，模拟导游。在研学路线设计中可以要求学生将社会科教材的综合探究内容与史地知识和学校文化相结合，在设计线路中培养学生校园导游能力和结综合素养。讲解时应让学生突出重点，突出学科核心素养，突出学校的特色工作，使得学生的校园导游工作中充满魅力和生命力。

（三）研后交流，反思提升

1.交流互评，争当优秀。研学后，让每个小组制定研学小报，在班级或学校橱窗进行展示，让同学们进行整个研学活动的交流互动，谈收获，谈得失。学校还可以评选出十佳导游、最佳线路、最佳解说词、最佳讲解员等，激发学生研学的积极性。

2.接待外宾，展示风采。现在学校间的交流非常多，每年要接待很多的外宾，学校在班级评选十佳导游的基础上成立校级小导游，在学校一些重要活动、重要接待中承担导游活动，展示了学生良好的精神风貌，成为对外展示的重要窗口，提高了学生的公民责任意识，也受到來宾们的一致好评。

四、悟：校园研学体会

（一）活动目的重生本

校园研学行动要体现“以生为本”的教育理念，既能让学生从熟悉的校园情境和身边环境出发掌握学科的基础知识和基本技能，又能在课堂之外阐释生活中的知识，增强学生对学校及周边环境的关注，并不断地拓宽学校教育的边界，让学生了解研学在生活中无处不在。学生要善于在真实的情境之中去体验、合作、探究，真正形成适应自身发展的必备品格和关键能力。

（二）研学内容重设计

校园研学要做好研学设计，明确目标，提前做好针对性和可操作性强的研学路径和研学清单。要求各组一定要做到“研学设计—课外研学—研后汇报反思”。校园研学元素的选取，要有典型性，要能承载学科知识、方法技能，能提高学科的整合力;要有适当的深度，让学生能从不同角度、多个层次来探讨研学的内容与价值。研学设计最好能和学校已有的校本课程相结合，研学中蕴含的学科知识最好要与实际课堂教学进度同步，要与学生现有学科知识储备相一致。

（三）研学展示重团队

研学时可确定一个主题让大家共同参与，也可把一个主题分解为若干个小主题，让不同小组认领不同的研学小主题，突出团队的作用。研学结束后一定要进行交流展示反思，可抒写研学感悟，分组做研学小报，年级组也可召开学生展示会，各班推选优秀小组或制作班级PPT来汇报本次研学的收获，增强团队的凝聚力;学校还可专门组织老师进行专业摄影和录像拍摄，对花絮进行设计和剪辑，在研讨会上向学生展示，让孩子们在这里看到自己的独立和同学间的团结互助、互相尊重与和睦友好。

参考文献

[1]教育部.教育部等部门关于推进中小学生研学旅行的意见[S].2016-11-30.