培养解决校园冲突能力的教学设计

一、教学分析

四年级的学生处于小学阶段生理和心理成长的关键期，对外界事物充满好奇的他们，与同伴相处时容易发生冲突。因此，孩子们需要掌握正确面对冲突的态度和方法，学会与他人沟通与交流，处理好生活中的矛盾。

《道德与法治》四年级下册第一单元第三课“当冲突发生”由“校园里的冲突”和“遇到欺负怎么办”两个板块的教学内容组成。本课是第一课时，主要进行第一板块“校园里的冲突”的学习，引导学生认识校园冲突、了解其发生的原因，帮助学生掌握解决冲突的方法和程序。

教师认真研读课程标准内容，遵循《义务教育品德与社会课程标准（2011年版）》中“我的健康成长”第5条“懂得感恩和基本的礼仪知识;学会欣赏、宽容和尊重他人”，以及“我们的学校生活”第4条“体会同学之间真诚相待、互相帮助的友爱之情;学会和同学平等相处。知道同学之间要相互尊重，友好交往”，同时结合《青少年法治教育大纲》中“建立对校园欺凌行为的认知和防范意识”和“理解诚实守信和友善的价值与意义”，订立本课教学目标。

【教学目标】1.认识校园冲突、了解其发生的原因;2.掌握解决冲突的基本方法，学会调解冲突;3.愿意采取协商解决冲突的方法，学会与他人友好相处。

【重点难点】1.掌握解决冲突的基本方法和技能，是本课的教学重点;2.愿意采取协商解决冲突的方法，学会与他人友好相处是本课的教学难点。

二、教学过程

（一）正确认识校园冲突

回顾前面课题的学习内容，陈述疫情期间学生想念校园生活，校园生活因为有了友谊充满快乐，但也会出现一些冲突。引导学生思考是否和同学在校园里发生过矛盾。

【设计意图】紧扣前面课题“我们的好朋友”导入，把握单元中不同课题之间的联系。既体现了课堂的连贯性，又能让学生从熟悉的话题中更自然地代入情景，进入课堂。

活动一：小冲突，难避免

以图片和音频的方式出示教材P18三幅插图所示的三种校园冲突，吸引学生更快速地进入课堂情景，并引导其回顾校园中发生的其他冲突。

【设计意图】交流校园中出现的冲突，让学生意识到同学相处中难免会发生冲突，引导其形成正视冲突的态度，为进一步培养其正确解决冲突的能力打下思想基础。

活动二：找原因，我能行

根据教材P19的插图创设情景故事，再现学生校园生活中常见的一个冲突事件。学生带着问题倾听故事并思考、交流故事中冲突发生的原因。同时，教师引导学生从冲突双方的角度来具体分析原因。最后，让学生回顾、分析、反思自己遇到的校园冲突，并于课后和家人分享。

【设计意图】从分析校园常见的行为冲突入手，引导学生关注不同类型的冲突背后有不同的原因，包括不遵守规则、互不谦让、没有换位思考等，并让学生学会在分析中反思自己。

（二）学会避免冲突

活动三：解矛盾，避冲突

以音频方式再现教材P20插图的情景，通过展示三种面对矛盾时的不同处理方法，学生以辩论会的形式，交流处理矛盾的不同方式带来的结果。然后，经教师点拨学生总结出既能避免冲突又不让自己委屈的做法。

【设计意图】通过对比处理矛盾的不同方式及其结果，引导学生明白正确处理矛盾能避免冲突的发生。同时，辩论会的形式有助于培养学生全面思考问题的能力。

（三）化解冲突的方式

活动四：化冲突，有妙招

以情景劇的形式展示教材P21故事，引导学生思考如何化解冲突。结合思维导图，从上述故事中总结出化解冲突的五种方法：控制情绪，保持冷静;交换意见，讲清道理;换位思考，理解他人;商议办法，和谐相处;请人调解，解决冲突。学生学习有关化解矛盾的名言警句，观看视频《六尺巷的故事》，从古人的智慧和正面事例中汲取积极力量。学生分享自己成功化解冲突，维系友谊的例子，给他人树立身边榜样。教师再结合社会主义核心价值观进行点拨，升华主题。最后，出示P22底部练习，引导全体学生运用所学知识为化解自己遇到的校园冲突提出解决办法。

【设计意图】以思维导图的形式，逐步讲解化解冲突的方式;同时激发学生思考解决冲突的其他方法。以古人之间、班上同学间化解矛盾的例子为学生树立好榜样，同时结合社会主义核心价值观进行讲解，加深学生对价值观的理解，加强价值观的导向作用。最后以练习引导学生学以致用，落实本课的重点，将知识转化为技能，更好地解决遇到的冲突。

（四）课堂总结

师：同学们，我们是相亲相爱的一家人，即使是兄弟姐妹平时在生活中也会遇到各种冲突。我们生活在校园，当然冲突也不可避免。当冲突来临的时候，我们要保持冷静、讲清道理、换位思考、商议办法、解决冲突。这样，我们的友谊才能地久天长。

【设计意图】以精炼的语言再次强调本课的学习重点，强化学生的记忆，鼓励其将本课知识运用到自己的生活中去，学有所获。

（五）作业

运用今天所学到的方法，去解决生活中的冲突。

阅读书籍《跨越矛盾——青少年人际交往冲突处理技巧》。

【设计意图】引导学生触类旁通，将本课中化解校园冲突的方法运用到处理现实生活的冲突中，培养学生灵活运用所学知识的能力。也鼓励学生通过阅读，学会自我探索更多的知识，培养其学习能力。

（六）板书设计

当冲突发生（第一课时）

控制情绪，保持冷静

交换意见，讲清道理

换位思考，理解他人

商议办法，和谐相处

请人调解，解决冲突

……

三、教学反思

本课围绕校园里常见的冲突，引导学生明白同伴相处中常常出现冲突。但是出现冲突并不可怕，应该学会分析冲突发生的原因，懂得以协商等既能避免冲突、又不损害自己利益的方式来处理冲突，学习化解冲突的基本程序和方法，以此来引导学生学会更好地和同伴相处，提高其人际交往能力，也有助于形成和谐友爱的集体氛围。

第一，通过辩论会及思维导图的形式，可以让学生在交流中明白面对矛盾时不同的处理方式会带来不同的结果，并在交流中学会反思、提升其思辨能力。本课也注重给学生树立榜样，通过古人和同学成功处理冲突的例子，为学生提供了良好的示范力量。同时结合古训和社会主义核心价值观对学生在思想上进行引导。

第二，在处理分析引发校园冲突的原因这一环节中，笔者着重引导学生针对书本的冲突例子即行为冲突来作分析。这个环节，可以考虑增加让学生回顾教材P18的冲突类型，并交流引发这几类冲突的原因，从而可以帮助他们更好地理解教材、理解案例。

第三，电视课堂是一个应时而生的新形式，要将常见的四十分钟的课堂压制成一节新的精华课，需要笔者投入更多的研究。这一节课，不仅让笔者反思常规课堂如何精进，更启迪笔者要尽早开启线上课堂研究的新思路。

李小玲   广东省广州市花都区新华街第六小学校长，高级教师。