分级阅读 悦读悦乐

陈苗青 段晓静

摘  要：“当朗读者把图画书所表现的最好的语言用自己的声音、用自己的感受来讲述时，这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来，图画书的体验才会永远地留在聆听者的一生当中。”在小学英文绘本阅读教学中，我们应该投入感情地读故事，用动作、神态，现代信息教育辅助语言来“演”故事，用生动、夸张的手法来呈现故事，用预告精彩片段来吸引学生课外阅读，激发孩子的阅读兴趣。

关键词：小学英语;绘本阅读;兴趣;快乐

一、开设英语绘本课程的初衷

在新课标背景下，小学生英语阅读能力受到越来越多的关注，那么应该如何在小学阶段开展英语阅读教学呢？又应该选用什么样的教材呢？ 由此发展小学生核心素养，在小学阶段开展英语学科分级阅读迫在眉睫。在此背景下，我校本着立足学生、以学生为本的原则，选用英文绘本来培养学生英语阅读能力，于2018年9月，积极申报并参与河南省基础教育教学研究室专项课题“以分级阅读促进学生英语学科核心素养发展”课题研讨，被授予子课题“以英语分级阅读培养小学生持久阅读兴趣的研究”英语实验校。力求运用绘本阅读引领孩子学会读书的方法和阅读的技巧，让孩子们在阅读中理解，在理解中体验，在体验中感悟，读出故事的逻辑关系，体会书中人物的状态和特点，达到真正的“悦”读，提高学生整体阅读水平，培养文化意识，提高整体思维能力以及核心素养水平。

二、选用英文绘本教材的理由

在省教研室的引领下，选用外研社出版的新西兰KEY LINKS系列读物作为课堂阅读教材，引进出版的《科林英语》小学阶段教学文本为教材，运用地道简短的语言形式通过一篇篇色彩绚丽的图画让学生们学会看故事、听故事、讲故事，充分调动学生学习兴趣，让语言学习就像小时候看漫画书一样简单有趣。

我校从校本实际出发，选用科林英语第一级作为三年级英语绘本启蒙教材，把绘本作为校本教材与现行教材进行整合，用绘本教学作为教材的补充和延伸，由易到难逐层深入，贴合度高。

三、多元的绘本阅读教学活动

阅读能力，是人们运用自己已有的知识、经验，顺利而有效地完成阅读活动的能力，是一种特殊的认知能力。要让学生能自主阅读，就必须引导学生掌握自主阅读的技能。

1.日常激趣教学

本校英文绘本阅读教学在三年级开展，在此之前我们的学生没有任何英语基础，教师必须基于绘本基于学生，从兴趣入手。通过有意识的设置问题情景，启发并引领学生逐步深入完成对绘本的理解，在环环相扣的提出问题、解决问题中，激发思考、合作、创新的意识，从而有效完成每节课的绘本阅读教学。教师以歌曲、图片、视频等形式导入，在教学前带领学生感知故事中的生词，然后在此基础上从封皮入手，通过对封皮的图片文字等信息的观察，推测故事发生的场景以及故事的主角，并引导学生通过获取到的信息对故事情节进行想象、理解，充分调动学生的阅读兴趣。

2.多样分层展示

（1）制作绘本海报

为创设良好的英语学习氛围，培养学生合作、创新、写作等综合能力，提高学生热爱阅读、热爱书写的兴趣，在英文绘本阅读学习期间，创设制作“英文绘本海报”活动。以小组为单位，选择所要展示的繪本内容，在老师帮助，通力合作，集思广益。同学们在绘本中摘选合适的单词、句子配图;从绘本中寻找阅读的灵感;从中发现阅读的美……这样的自主活动对孩子们来说，是一次阅读的升华，也是一场书写盛宴，同学们把自己的体验与感悟，用图文表达出来，把自己的收获与经验与大家一起分享，让更多的学生在活动中发现英语的魅力。

（2）期末阶段检测

在每学期末，学校会通过两种形式对学生进行阶段性检测，考察学生掌握基本英语知识和英语绘本阅读的能力，更好的预定教学目标。一是利用利用外研AI学习平台，在线进行分级阅读知识水平检测和素质教学知识问卷等，检验教学成果，学生可一目了然了解自己的学习成果，并进行互动交流;二是，由学校英语组教师组成检测团，每位学生等待老师随机抽取所学过的绘本教材，进行阅读展示。教师会根据学生的语音、语感、表现力等，在极富亲和力的等级卡上，给与优、良、合格的等级值，学生拿到等级卡后，会以此作为鼓励或激励，明确学习方向，制定学习目标。

（3）注重绘本阅读

作为省英语专项课题实验校，我校的绘本阅读扎实开展。每周利用两次早自习为同学们提供自主阅读绘本的时间，扩大学生视野，增强英语阅读能力。并以培养阅读素养为核心，使学生体验和丰富语言能力，激发学生对英语学习的兴趣和热情，营造分级阅读的氛围。学校利用朗读者平台开展线上英文绘本诵读展示活动，家长和学生都积极参与，甄选最喜爱的绘本进行编辑、表演、诵读，借此平台尽情展示。帮助学生掌握行之有效的阅读策略，使孩子们越读越快乐。

四、反思现状，展望未来

在英文绘本教学中，我们不断的探索绘本学习的意义，摸索并寻找更加适合学生的教学方法及活动方式。不可否认，在绘本教学的道路上我们才刚刚起航，还有欠缺之处：语音知识的渗透对学生们难度过大，对于毫无英文基础的学生来说会因此失去对阅读的兴趣;课堂思维过于开放，影响教师对学生的课堂控制力;教学时间的把控比例略有失衡，再多给与学生自主阅读、发现问题、解决问题的空间和时间等现状。在今后的绘本阅读教学中，逐步克服种种困难，不断深入探索绘本分级阅读的有效途径，在绘本阅读教学研究的道路上不断学习、不断进步，为学生的终身学习奠定良好基础，使学生一生的发展因学习而受益。