初中化学课堂导入的重要性

陈瑞丽

摘  要：课堂导入是教师运用多种教学媒体，通过不同方式引入新课的一种教学形式。常言道：“良好的开端等于成功的一半”。开头开得好，就能先声夺人，激起学生渴求新知的兴趣，调动他们的学习积极性，吸引学生的注意，起到创设教学情境、揭示教学内容的作用，从而为上好一节课奠定良好的基础。

关键词：课堂教学;课堂导入;教学效果

初中化学课的课堂导入，我认为可以从以下几方面入手：

一、故事导入法

利用学生喜欢听故事的心理，使其产生探究心理，引发学习兴趣。导入新课时，教师采取寓意深刻而又幽默轻松的故事方式，是学生所喜闻乐见的。如在教《燃烧和缓慢氧化》时，讲欧罗巴号战舰因为马吃的草料堆积缓慢氧化起火而沉船的故事，也可以讲二战期间把白磷溶解在CS2里，再把溶液滴加在小白鼠身上，由于CS2的挥发，白磷自燃而烧毁敌人兵工厂的故事。故事导入不仅可以激发学生学习的兴趣、学习动机和求知欲，而且能使学生很自然地进入新内容的学习，教师可以把握住这有利时机，将学生的无意注意及时地转换到有意注意。

二、实验导入法

化学是一门以实验为基础的科学。通过实验中生动、鲜明、新奇的实验现象，来引发学生的学习兴趣，集中学生课堂学习的注意力，使学生能积极主动地探索新知识。学生学习之始的心理活动特征是好奇，要求解惑的心情急迫。教师可演示富有启发性、趣味性的实验，使学生在感官上承受大量色、嗅、态、声、光、电诸方面的刺激，同时提出若干思考题，通过实验巧疑布阵、设置悬念。如在教《燃烧和缓慢氧化》时，魔术实验“烧不坏的手帕”和“魔棒点灯”，趣味实验“水中生火”。通过实验导入新课，可以激发和保持学生学习兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察能力和实验能力，还有助于培养学生实事求是，严肃认真的科学態度和科学的学习方法。

三、诗句导入法

素质教育的今天，对学生能力及综合素质方面的要求越来越高，具体在教学方面，学科之间的整合和融会贯通也显得尤为重要。

化学作为一门科学课，并非是人文的禁区，人文学科的很多东西能用具体的化学知识来解释的。如在教《分子和原子》时，可用北宋诗人王安石的《咏梅》：“墙角数枝梅，凌寒独自开;遥知不是雪，为有暗香来。”来导入;在学习“石灰石”时，可用于谦的《石灰吟》：“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲;粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”来导入。学生觉得非常有趣，有一种耳目一新的感觉。

四、谜语导入法

学生对猜谜语兴趣很浓，有些知识可以编成谜语，让学生通过猜谜语的形式导入新课。如在教《空气》时，教师请同学们来猜一个谜语：“一物到处有，用棒赶不走，眼睛看不见，手摸也没有，咀嚼无滋味，无它活不久”;教《氢气的性质》时，一上课先给学生说了一个谜语：“符号象倒工，无色味最轻，遇火有水生，还原有本领”。猜谜语过程中，学生兴趣盎然，头脑中产生了问号，迫不及待要解开这个迷，从而促使了学生的求知热情。

五、教具直观导入法

教具直观导入法是教师借助展示实物、标本、模型、图片、实验或放映幻灯、录像等手段的一种导入新课的方式。由于教师使用的教学媒体，对学生来说是新奇的，因此能迅速吸引学生的无意注意和直接的兴趣。如在教《常见的酸和碱》时，教师打开一瓶浓盐酸，引导学生观察白雾现象、闻气味，提出问题，探索其中原因，接下来的教学，学生积极性可想而知。

借用直观教具创设的情境，教师及时地针对学生观察到的内容设置疑问，能使学生产生强烈的学习新知识的欲望，变无意注意为有意注意，变直接兴趣为间接兴趣，形成良好的心理准备状态。

六、复习导入法

复习导入法就是教师通过复习已学的知识，进而开始新课题的导入方式。学生的学习实质是在旧知识形成理性基础之上，使旧知识扩展和延“深”形成一个新理念，从而使新旧知识相互结合，构成新的知识结构。如在教《二氧化碳制取的研究》时，先复习氧气的实验室制法，然后和学生一起总结出学习气体的实验室制法的一般思路和方法，然后就运用上面所总结的学习思路和方法共同研讨二氧化碳的实验室制法。

化学知识是个彼此有联系的整体。学生学习的知识主要是在已有知识的基础上理解接受新知识。所以，通过复习一些与本节教学有关的旧知识，以此为导线，导入新课，使这些知

识成为新知识的生长点，温故而知新，使学生能更为全面的理解新知识。

七、联系实际导入法

化学是源于社会、源于生活的。在教学中教师可以充分运用日常生活中比较熟悉的素材来导入新课。如在教《金属材料》时，可以举一些生活中比较熟悉的电线、保险丝、铝合金门窗及自行车钢圈等来导入;教《中和反应》时先提出这样的问题，人患胃酸时吃几片氢氧化铝即可治愈，这是为什么？夏季不小心被蜂蛰一下涂些稀氨水可治痛治痒又怎么解释？这是用学生日常生活中了解的，但又不能完全回答的问题，使学生产生强烈的探求欲望引入新课。

化学是源于社会、源于生活的。在教学中教师可以充分运用日常生活中比较熟悉的素材来导入新课。通过化学与生活实践相结合，不仅能使学生认识到化学和生活的密切联系，还有助于使学生养成在生活中的主动探究意识。

万事开头难，在化学课堂的教学中，新课的导入方法很多，恰当的课堂导入方法是一节成功课的保证。苏霍姆林斯基说“如果教师不想方设法使学生进入兴奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而这种态度就会带来疲倦”。在一堂课中，新课导入得好，能激发学生的情感和学习兴趣，使教与学有机结合，达到教育家陶行知所言“教是为了不教”。

参考文献

[1]闫永芳.化学课堂导入的方法与技巧[J].学园（34）：131-131.

[2]饶志明，林珩.化学教学论与微格教学[M].厦门大学出版社，2011.