应用型本科《统计学》课程改革思考

摘  要：本文关于《统计学》课程的改革是针对应用型本科非统计学专业课程来说的，改革一是突出统计学的应用性，二是围绕学生特征设计课程难度，三是如何使课程在教与学上的互动增加。

关键词：统计学;改革;应用

一、《统计学》课程改革的必要性和目标

（一）《统计学》课程改革的必要性

1.《统计学》本身的学科地位和性质决定的

《统计学》课程被列为财经类院校10门核心课程之一，也是一级学科。统计学是搜集、处理、分析数据，甚至进行统计推断的一门方法论学科，被广泛应用于经济、管理、医学、体育、文学等方面。因此，统计对于应用型的本科学生来说，重点在于运用这门方法论。现今信息爆炸的时代，知道如何取得科学的数据，整理并进行科学的分析，并为决策提供依据，这些都可以通过学习统计而获得。

2.大数据背景下，必然要求学生具备更强的数据处理和分析能力

随着计算机普及和发展，今天我们已经离不开数据，大量的数据需要被处理，数据是客观的，从数据分析中形成的观点却是主观的。

去年香港艺人陈百祥和乱港份子的辩论中，港独份子抛出所谓有7成的市民反对警察的论点，陈百祥表示乱港份子所谓的调查数据不可信，所以，学生要明白数据中如何得来的，哪些数据是科学可靠的，哪些数据是伪造的，对于我们掌握真相很重要。

还有个非常著名的例子，对于一个没有穿鞋习惯的地方，有人认为这里没有市场，有人却看到了新的商机，这就是同一组数据不同的观点。

数据充斥的时代，学生必须具备更强的收集、处理和分析数据的能力。

3.现在的授课内容和方式吸引不了学生

广州大学松田学院管理类专业的开设的统计学课程仍然以讲授为主，缺乏相应的统计软件的操作课时;理论部份的授课以精讲多练为主，仍停留在让学生计算的阶段，这些都是可以由计算机软件实现的;另外本校学生本身对数学抗拒，对统计也划入数学一类，兴趣缺乏。

（二）《统计学》课程改革的目标

统计学作为一门方法论，掌握统计学的重点在于应用，学生通过该课程所应该掌握的是如何科学地取得数据、整理数据和分析数据的能力，能理解数据，读懂数据的结果。课程设计上应倾向于应用能力的培养。

二、《统计学》课程改革的思路

（一）教学大纲的调整

关于教学大纲的调整，目标一是减少理论课程的学时，增加实践课时;二是调整教学内容，除了描述统计的内容，还要适当增加推断统计的内容。而这两项的实现必须结合统计软件进行教学。

现在的教学内容以描述统计为主，主要是因为现阶段本课程不开设实验课，没办法在课上利用计算机软件完成计算过程，输出结果，因此授课时候就必须讲解计算过程，由于推断统计的原理难度较高，学生理解上，在过往的教学中发现学生会出现抗拒情绪，普遍认为此部分内容较难，限于课时与难度，现阶段教学内容的制定太过局限，不利于发掘学生运用统计的能力。

（二）教与学思想的转变

现在的教学模式仍然处于教师授课为主，课堂教学上虽然执行精讲多练指导思想，但是实际上教的内容仍以处理数据为主，分析数据部分不足，学生仍以老师为主，缺乏学习主动性。改革目标就是让学生积极参与，教师为辅，给出适当的指引。

统计学的主线是收集、整理和分析数据，根据这个思路来设计教学内容，尽量详尽地提出实践的内容，指引学生利用一个项目完成整个统计过程，提高学生的参与感。

教师在教学上可以采取案例教学法，利用翻转课堂这类形式，指导学生学习，相应的教学平台的使用，也可以让教师组成教学团队，实现资源共享，同一门课程建立一套授课标准，教师团队各成员把更多的精力放在学生小组的指导上。

学生要抛弃以往那种平时随便听听，考前闭关学习的心态。在新的教学模式下，学生必须全程参与，主动学习。

（三）考试方式与评价的转变

为了提高学生的学习主动性，还要在考试方式和评价上改变。抛弃过往那种一考定论的模式，学生在过往的考试模式下，容易形成依赖老师划重点的习惯，往往根据老师所说的重点进行复习，各章重难点学生能掌握，但在课程整体的联系上，学生把握的效果不好。在总评成绩中考试成绩占重上高达70-80%，也让学生形成了期末冲刺、平时懒散的习惯。

放弃传统的考试模式，考核贯穿平时的学习的整个阶段。为了更好评价学生的学习效果，因此在课程设计上，各个重点都要让学生以小组形式完成相应的实践作业，除了完成书面作业，还要让学生演示过程，让各小组参与讨论实践过程中优缺点，学生形成二次学习。

总评成绩中80%来自整个学期完成的实践项目，实践项目的成绩由教师评定+学生小组自评+学生小组互评三个部分。另外20%结合考勤及在学习平台上的活跃度来评定。

一句话就是强化过程考核，弱化形式考核。

参考文献

[1]孙月发，王亚坤，吕炳君，等.“多维创新”教学模式下的高校考试评价改革研究[J].现代农村科技，2019（03）.

[2]于斌.《統计学》课程“体验式教学方法”研究[J].教学研究，（77）.

[3]冯丹华，徐寿芳，李伟，等.“任务导向型”教学模式改革的实践探索[J].科教之窗，2019（12）.

[4]敖希琴.《管理统计学》教学研究与改革[J].计算机教学与教育信息化，2016（11）.

[5]熊慧素，黎玉兰，杨明桂.SPSS统计分析案例教程[M].上海：上海交通大学出版社，2017.

作者简介

潘春玲（1978.03—），女，汉族，广东广州市人（籍贯），工作单位：广州大学松田学院，毕业单位：暨南大学硕士（学历）讲师（职称），研究方向：统计学。