探究纸艺活动形式，促进幼儿多元发展

王付敏

摘  要：现阶段，幼儿教育已经逐渐得到了人们的关注和重视，创新幼儿教育活动形式、促进其多元化发展是摆在我们面前的新任务。纸艺活动具有很强的艺术性，加之其能够让学生亲自动手操作，所以可以促进学生的德智体美劳全面发展。今后要加强这类活动的推广实践，进而促进幼儿的多元发展。

关键词：幼儿教育;纸艺活动;幼儿;多元发展

因为纸张拥有较强的可塑性，且非常容易获得，所以在幼儿教育中开展纸艺活动有着得天独厚的优势。对幼儿园阶段的小朋友来说，开展纸艺活动可以锻炼他们的动手、观察以及抽象思维能力，因此应当提高对这类活动的关注度。以下笔者从幼儿纸艺活动的主要形式出发，对如何借助纸艺活动促进其多元发展提出了自己的见解，希望对推进幼儿教育的优化改革有所帮助。

一、幼儿纸艺活动的形式分析

结合实际教学现状分析，幼儿园教育中常见的纸艺活动形式主要包括以下两种类型：①单纯的纸艺活动。所谓的单纯的纸艺活动指的是使用纸张进行单一的创造活动，其主要包括平面纸艺和立体纸艺这两种形式。平面纸艺因为取材方便，因此在生活中较为常见，像如剪纸、撕纸、平面装饰等传统纸艺活动都属于平面纸艺的范畴，其更注重制作的过程和艺术本身所要传递的价值。而立体纸艺指的是主题活动中用纸创造出的立体作品，像如立体玩偶等。②探索性纸艺活动。纸艺活动最重要的不是呈现出多么完美的作品，而是不断探索、不断将纸艺和生活相结合的过程。这个过程可以是教师主导推进的，也可以是幼儿主动探索的。探索性纸艺活动的初衷就是培养幼儿的独立意识、合作意识和动手能力。通过使用简单的纸艺器材，幼儿学会用工具去“解决”问题，在遇到困难时也开始学会寻求伙伴及教师的帮助，更有利于培养幼儿的整体精神意识。纸艺活动不仅可以被当作一门“手工课”，也可以作为幼儿与社会联系的窗口，就拿“影子在纸上的舞蹈”这一纸艺主题活动来说，孩子们开始学会观察周边事物的影子变化，并通过纸艺的形式记录下来。期间，幼儿不仅体会到了纸艺活动的魅力，更感受到了生活和大自然的趣味性。

二、指导幼儿纸艺活动，促进幼儿多元发展的具体策略

1.坚持“安全第一”的原则

日常教学中，组织指导幼儿开展纸艺活动首先要坚持安全第一的原則，主要是因为这一阶段的小朋友年龄较小，再加上纸艺活动又必须要用到尖锐的工具，所以要保护好小朋友们的安全。如果发生什么意外事件，那就得不偿失了。首先要保证活动中用到的材料和工具是安全无毒的，在活动开始前还要做好材料和工具的清洁工作，并讲解一下剪刀等工具的安全使用技巧，提高幼儿的风险意识。其次要指导幼儿做好工具和材料的分类整理，让其要用完的工具及时整理归为，这也有助于培养他们的良好生活习惯。最后教师也需要做好相关工具及材料的检查工作，即便短期内没有开展纸艺活动的需要，这方面检查工作也不能忽视。在以《花儿朵朵》为主题的纸艺活动中，为了让班上的小朋友可以感受到累加剪纸的特点，笔者事先给他们准备了蜡光纸、浆糊、剪刀、托盘以及抹布等工具。活动开始前，集中给他们讲解了使用这几样工具的注意事项，像如不能将剪刀对着人、剪完的蜡光纸要注意整理好遗留下来的纸屑。活动进行中，班上的几个男生还是没有控制住，开始在拿着剪刀比比划划，笔者对他们进行了严肃的批评。他们也在全班同学面前进行了保证，以后不再犯类似的错误。

2.紧扣生活实践

幼儿认知世界是从感性开始的，他们对世界充满了好奇，教师要学会保护他们的好奇心，满足学生的求知欲望，但也要有针对性的开展教学活动，将幼儿阶段的教学重点回归到生活中去。纸艺活动也是如此，只有与生活紧密相连，纸艺作品才更有“生命力”。首先教师要充分了解学生的兴趣及爱好;其次要掌握现阶段幼儿所具备的能力和生活经验;再次教师要考察学生的综合潜力;最后教师要综合各种因素考察纸艺活动的可行性，做好应急预案。笔者在纸艺活动中曾以“看谁长得高”作为活动主题，在课堂上幼儿在指导下用纸箱制做出了一幅田园的背景图，用剪贴的形式记录豆子从播种到生根发芽的全过程，教学效果良好。

3.突出纸艺活动的教育作用

现在的孩子其实并不缺玩具，而且我们开展纸艺活动也并不是为了让他们掌握多么复杂的剪纸技巧，所以在设计纸艺活动中要注意突出美感和游戏性，只有这样才能够带给他们不一样的活动体验。具体来说，教师要明确组织纸艺活动的目标，并以此为起点设计好活动环节，以确保能够在现有基础上提高活动效果。期间，要重点为幼儿做好剪纸等传统艺术的讲解工作，让其增强对这类艺术形式的了解。之后还可以通过分组成果讲评的形式让学生展示自己的活动成果，并学习借鉴他人成果的长处，这也可以让他们从全新的角度分析、认识纸艺活动，从中得到新体验。

以上过程中，教师想要做好活动的组织及相关细节的把控也必须要提高自己的专业素养，至少要增加对于剪纸或设计等内容的了解并提高自己的沟通技巧，只有这样才能够灵活把握活动中出现的各种问题。笔者在一次小班的折纸活动中便遇到过学生不配合的问题，几个男生总是在角落里打打闹闹，想要按照自己的想法参与活动。但在笔者让他们提出自己的意见时却又支支吾吾的说不出来，于是在后期分小组合作时，我安排这几位同学当上了小组长，并让他们负责组内成员的沟通协调。整体活动基本算是成功的，下课后他们也主动向笔者承认了错误。其实这一阶段的幼儿需要的可能只是教师或身边同学的关注，在组织剪纸活动之余，我们也要认识到这一点。

纸艺活动具有极强的艺术性，加之素材来源广泛、实施难度较小，所以已经在幼儿园教学中得到了相对广泛的应用。以上笔者就如何组织纸艺活动提出了自己的见解，希望对推进相关工作的优化改革有所帮助。

参考文献

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[2]孙静.幼儿民间纸艺活动的教育实践研究[J].新课程研究，2019（17）：123-124.

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