互动

黄珍兰

新课标明确指出：语文课程应关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。不同的学习个体，对同一事物的理解是千差万别的，互动是促进学生深入思考，促进学生个性发展的有效途径。因此，让互动走进我们的课堂，让我们的语文教学焕发生命活力与创新精神。

一、创设互动情境，让学生想互动

“兴趣”是求知欲的源泉，是学生学习自觉性和积极性的核心因素。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”可见，兴趣是学生互动的起点，教者应想方设法，调动一切手段，让每一个学生都迫切参与其中，都跃跃欲试，形成一种良好的互动情境。我觉得应从以下三方面入手。

1.教者方面

要营造出一种民主的气氛，与学生处在平等的地位，是学生学习的小伙伴。

（1）要给学生充分的自由

要给学生充分的自由，让他们生活在一个没有压力的环境中，积极主动，充满热情地学习，不知不觉地学习知识，学会做人。当然，这个“自由”是界定在“学生守则”范围之内的。

（2）允许学生犯错

为什么我们的课堂成了尖子生的乐园，中等生的陪同，下等生的牢房，很大一部分原因是因为我们的老师对“犯错”的学生，轻则大声呵斥，重至出语伤人，乃至野蛮体罚，这些学生害怕出错，害怕发言，当然更害怕参与，老师要给那些“犯错”的学生一点时间，一点空间。

（3）平等地对待学生

这点非常重要，学生们都是一个个小精灵，敏感得很，如果你尊重了每一个孩子，使每个学生都得到爱的沐浴。这样，每个学生都会觉得自己在老师心中特有份量，从而喜欢你的课，乐于参与其中。

2.学生方面

每一个孩子都是大大的“人”，都有上进心，都不甘落后。因此，在课堂上，给学生搭建一座展示的平台，交流所得，对其而言是多么幸福的一件事。养成良好的自主学习习惯，对创设互动情境非常重要，关于自主学习，学生应有新课前会圈划生字词，读通课文，提出问题，查阅资料等。

3.环境方面

7岁的骆宾王外出游玩，看见碧池中的白鹅情不自禁地吟起《咏鹅》这首留传千古的绝妙佳作。看来，环境对人的心理会造成多么大的影响。因此，在课堂教学中，别具匠心地设计、布置一些环境给学生一种熏陶，一种身临其境的感觉，迫不及待地参与互动。

二、互动方式多向，让学主会互动

1.师生互动

案例一：这是一堂二年级上期的语文课——《复习四》口语交际《说说有什么不同》，在指导学生观察天上有什么时，有学生说：“天上有圆圆的太阳。”师说：“不错，尤其是：‘圆圆这个词，教师特别喜欢。”另一生迅速站起来说：“天上有一轮红红的太阳。”师说：“太好了，不仅說了‘一轮，还说了太阳的颜色‘红红的，还有谁能超过他吗？”思考了一会，一生说：“天上有一轮又圆又红的太阳。”师说：“真会观察，更会表达！”一生不甘示弱站起来说：“蓝蓝的天上有一轮红彤彤的太阳。”师说：“你说得太好了，老师要向你学习。”……孩子们继续发言，一个比一个踊跃，一个比一个说得精彩。学生是学习的主体，老师充满激情，充满关爱，充满期待地对待学生，与学生一起创造浓郁的积极向上的学习气氛，形成良性的师生互动局面，教师组织好学习形式，安排好学习的进度，及时发现学生的创见，有效地得当地激励，学生的兴趣很高，学习的自觉性和积极性被充分调动起来，师生互动让教学充满了活力与生机。

2.生生互动

案例二：这是一堂二年级上期的语文课——《识字学词学句（一）5反义词》的学习，在学生会读生字字音，会写字形后，教者安排学生做“猜猜看”游戏表演反义词，选择自己喜欢的表演方式，可用道具，可用动作，可用小品等，让同学们猜猜你表演的是什么？先与同桌商量商量，再小组讨论怎样表演。学生们非常激动，迫不及待选择反义词，选择表演方式练起来，大约10分钟过后，表演开始了（及时给表演者和猜对者颁奖）：①一生飞快地跑上讲台，不说一句话，又慢吞吞地回到座位上。（快——慢）;②一生拿了一幅画先正着给同学看，再反着给同学们看。（正——反）;③一生上台先往黑板上拍三下，再往黑板下的墙壁拍三下。（黑——白）;④一生各拿一支长铅笔，一支短铅笔。（长——短）……最后只剩下“简单——复杂”“困难——容易”这两组了，师出示两道数学题：5+1=（    ）、39+23+89=（    ），让学生做一做，做完后，猜猜看：老师表演的反义词又是什么？一生说：第一题很简单，第二题很复杂（简单——复杂）。一生说：第一题做着很容易，第二题做着很困难（容易——困难）。

课堂上的“生生互动”有效地激活学生自主学习强烈欲望，活跃课堂气氛，使知识学得活，学得牢，学生充分地交流、充分地互动，产生思维的撞击和交流，不断地开拓思路，形成自己独特的体验和见解。

3.群体间互动

案例三：这是二年级上期语文复习五《说绕口令》，课堂上同学们先在4人小组内背绕口令比赛，选出两人代表该组参加全班的绕口令大赛，看哪组背得多，背得好，听得认真，对别组同学有礼貌，为了自己的小组，这个群体荣誉，学生们积极参与，渴望胜利。

群体间互动有效地培养学生的集体荣誉感和参与精神和意识，让学生学会了相互关心，相互帮助，团结合作等。

互动，让我们的课堂教学不再自我封闭，不再孤立于社会生活之外;互动，让我们的课堂教学不再只是老师讲，学生听;互动，让我们的语文教学焕发生命活力与创新精神。