农村小学教师专业发展的困境与出路

晁祥昆

【摘 要】近年来，农村教师专业化发展总体状况有很大改善，但一些具体问题仍然存在，使农村教师的专业发展陷入了困境。农村教师专业发展的出路在哪里？建议营造良好的工作环境，提升农村教师的信息技术水平，提升教师的教学研究技能，增加教师培训机会和质量。

【关键词】农村教师;专业发展;困境;出路

《乡村教师支持计划（2015—2020年）》指出：“发展乡村教育，教师是关键，必须把乡村教师队伍建设摆在优先发展的战略地位。”“但受城乡发展不平衡、交通地理条件不便、学校办学条件欠账多等因素影响，当前乡村教师队伍仍面临职业吸引力不強、补充渠道不畅、优质资源配置不足、结构不尽合理、整体素质不高等突出问题，制约了乡村教育持续健康发展。”目前，农村教师专业发展方面还存在诸多困境。本文试通过对农村教师专业发展困境的分析，提出促进农村教师专业发展的对策。

一、农村教师专业发展的困境

近年来，农村教师专业化发展总体状况有很大改善，但一些具体问题仍然存在，严重束缚了农村教师队伍的发展。具体表现在以下几点。

（一）专业知识与专业能力更新缓慢

教师职业决定了教师学习者的角色，“教师是一个需要不断学习、终身学习的职业。”目前职后继续教育速度之快前所未有，然而有的农村教师安于现状，满足于原有的专业知识与专业能力，对继续教育积极性不高，根据笔者调研绝大部分农村教师满足于现有的专业知识和技能。加上农村学校环境闭塞，教师与外界接触少，教师缺乏系统的理论学习与专业辅导，导致农村教师的知识面狭窄，专业知识和专业技能匮乏。教师的教学能力是实现教学目标、促进学生发展最根本的素质，由于受多种因素的影响和制约，相当一部分农村教师与素质教育和新课程改革的要求不相适应，他们的观念落后、陈旧，专业知识老化，专业能力不强，有些教师甚至连常规的教学技能都难以掌握。因此，农村教师学历达标与能力达标存在巨大落差，进一步提高农村教师的专业知识和专业能力成为眼前一项复杂而艰巨的工程。

（二）自我评价失当，专业精神有待提高

“教师作为一种职业，对其素质的认识应以教师‘教书育人这一根本的职责或任务为前提。”但笔者在调研中发现部分农村教师敬业精神和奉献精神不强，对教师地位与作用的认识不明确，专业思想不牢固，教学思想不够端正，他们的专业精神有待巩固和提高。“教师的专业自我是教师个体对自我从事教学工作的感受、接纳和肯定的心理倾向。”恰当积极的专业自我评价有利于教师的专业反思和专业成长，盲目乐观的专业自我评价有害于教师专业精神和责任感的增强。对教师专业责任感的调查表明，农村教师普遍表示自己“非常尽职尽责”或“比较尽职尽责”，只有极少数的教师表示“不够尽职尽责”。对专业能力自我评价，农村教师更是表示“胜任”或“非常胜任”。但是现实是怎样的呢？社会则普遍认为，农村教师教学能力欠缺，不能很好地胜任教师工作。农村教师专业自我评价过高，容易丧失专业发展的动力，其实不利于他们的专业成长。

（三）教师培训制度不完善

当前培训作为教师专业发展的重要路径之一，对教师专业发展而言发挥着重要的作用。当前农村小学教师培训已然存在着一定的问题，首先培训工作缺乏系统规划，缺乏必要的激励制度和质量监控制度;其次，培训形式缺乏创新，对于一线教师而言，他们更需要实践性和操作性强的课堂教学和班级管理培训，而不是纯理论模式的教育学心理学基础理论的培训;再次，教师参加培训学习的积极性也有待激发，农村小学教师们普遍不能较好地认识到培训学习的重要意义，因此导致很多培训都流于形式，无法发挥其应有的作用。

二、农村教师专业发展的出路

农村教师的专业发展直接影响农村教育质量的提高。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年）》明确指出，要以农村教师为重点，提高中小学教师队伍整体素质。当前，农村教师专业发展的出路在哪里？笔者对此进行了一些思考，提出如下建议。

（一）营造良好的工作环境，促进教师有效发展

教育主管部门要不断优化教育理念，不断完善教师评估系统，为教师的专业化发展提供优质的工作环境。工作环境会影响一个人的成长和发展，学校要创造宽松的工作环境，为教师的工作提供有力保障。

（二）提升农村教师的信息技术水平

随着农村信息化建设工作的推广，信息技术成为新课改教学工作的重点，农村小学教师应关注这方面的学习。农村小学教师在学习信息技术时，要不断提升信息处理技能和信息搜索技能，将信息技术与教学工作有机结合，满足学生学习的实际需求。

（三）提升教师的教学研究技能

教学研究技能主要指教师在教学工作中的分析能力和研究技能，是教师专业化发展的重要内容。教育主管部门要密切关注农村小学教师的科研工作，加大对教师科研工作的资金投入，不断推进科研教学工作。在实际发展中，农村小学要加强教师对课本的研究，以课堂为基础，以课堂教学案例为载体，促使农村教师形成彼此合作的研究共同体。同时，加强学校的内部管理，将教学工作和科研工作整合到一起，指导教师朝着研究的方向不断前进。

（四）增加教师培训机会和质量

各级教育部门需加大农村教师外出培训力度，提供更多的培训机会，提高培训质量。当前远程教育模式虽取得了一定的成效，但就农村小学教师而言，接受起来依然具有一定的困难，大部分教师只是将其作为上级安排的任务去完成，从而无法真正地发挥其价值。所以，需通过假期聘请专业的名师专家对教师给予现场培训，并积极开展“送教下乡”活动，从而为提升农村小学教师专业能力创造更多的机会。