基于核心素养下小学语文群文阅读教学实践研究

陈云才

【摘要】语文在小学教育中是基础性学科，有着至关重要的意义。学生由只对一篇文章进行阅读转变成围绕着同一事件对多篇文章进行剖析阅读的转换，这种现象被称之为群文阅读。结合实践经验，就基于核心素养下进行小学语文的群文阅读这一话题，进行深刻的研究和探索。

【关键词】小学语文   核心素养   群文阅读模式

【中图分类号】G623.2

【文献标识码】A

【文章编号】1992-7711（2020）12-031-01

伴随我国教育事业的发展与进步，小学语文教学作为一门重要必修课程更是引起广泛重视。群文阅读的模式更能够激发学生的发散思维，带着一个问题去多方面阅读，在核心素养的基础下进行群文阅读，能够更好的完成教学上的目标，更是对培养学生阅读模式的全面发展起到推陈出新的作用。

一、小学语文群文阅读教学的目的以及存在的问题

（一）小学语文群文阅读的目的

小学语文的群文阅读是一种全新的阅读思维模式，把几种文章结合起来共同 解决一个问题，在学生的脑海里会形成一个思维导图，指引着学生怎样去阅读才能达到最佳效率。群文阅读可以使学生有明确的阅读学习目标，带着这个目标进行阅读。群文阅读也有很多的方式，可以针对问题单个文章的阅读，可以寻找多篇阅读，也可以將一整本书籍全部阅读下来，群文阅读的多样性可以更好的辅助学生完成学习目标，增加阅读的速度。以学生为主体进行学习和阅读，强调学生是学习阅读过程中的核心力量，不断提高阅读效率。群文阅读在小学语文阅读模式运行过程中影响深远，对学生以后的学习和身心发展也具有重大意义。

（二）在群文阅读过程中是否注重交流与合作

新课改后的小学语文教育提出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”如果在群文阅读过程中不注重交流，学习语文这一学科就失去了意义。所以在群文阅读过程中一定要注重交流与合作，这样阅读才会实现它应有的价值。

（三）学生阅读的文本过少

现在的小学生被施加的压力过大，在学校要完成规定的任务，课后还要去各种补习班，自己的私人时间非常少，这样就会导致学生抽不出时间去阅读，致使现在很多小学生的文本阅读量少之又少，增加群文阅读教学的难度。

（四）学生在阅读时不理解文章内容，阅读质量差

有一些学生在阅读的时候只是把文章念了一遍，根本不理解文章所要表达的道理，学生没有办法把文章的脉络内容印刻在大脑里，读过后就忘记里，这样阅读根本不会达到学习的目标。

二、小学群文阅读教学的有效策略

（一）在群文阅读过程中注重交流，提升学生阅读质量

在小学时期，多阅读书籍，与老师同学分享阅读经验，有利于日后的学习和成长。老师在引导学生阅读时也要多与学生交流，只有双方多多交流，才能激发学生的发散思维，才能拥有独立思考的能力。小学时期的学生活泼好动，思维发散的比较厉害，如果让学生自主交流，学生会偏离主题，教师需要转变教学模式，多倾听学生的声音。例如阅读统编人教版《守株待兔》这篇故事性文章的时候，教师可以让几位学生讲讲他们眼中，农夫是怎样的人，如果他们是农夫，他们会怎么做？教师把学生分成小组讨论，选出每组代表，倾听他们的意见和想法，让同学们课后寻找类似《守株待兔》的文章去阅读，教师要多倾听学生的想法而不是只让他们自己阅读，不去与学生交流。多交流有助于群文阅读教学的目标更好的实现。

（二）在核心素养的基础下为学生争取群文阅读的时间和途径

为了增加学生的阅读时间和阅读量，作为教师可以适当减少课后家庭作业，为学生留出阅读时间，老师也可以在课上调控部分时间，以便于增加学生的阅读量。课上教导学生自主高效的完成作业，利用其余的时间进行阅读，让学生在有效的时间内整理文章脉络，例如在学习统编人教版六年级上册《七律·长征》之前，教师给学生布置阅读作业，课后阅读有关于红军长征的文章，了解长征的艰难险阻，理解红军不怕死、不怕苦的精神气概。再次上课的时候，学生更容易理解《七律·长征》所要表达感性色彩和中心思想。老师为学生争取阅读时间和途径，大大提高了学生群文阅读的效率。

（三）培养学生的阅读兴趣，让学生爱上阅读

很多学生不喜欢阅读，他们觉得阅读枯燥乏味，大多数像是在被迫完成一项任务一样在阅读，他们根本没有用心去阅读，而是在应付差事，没有体会到文章的乐趣，阅读对于一部分学生来说是枯燥无趣的，看着书可能就睡着了，还有一些假装盯着书看，其实是为了掩饰发呆。教师为了提高学生的阅读兴趣，可以分小组轮流阅读，阅读完讲述文章中的情节。例如在阅读六年级上册统编人教版文章《丁香结》的时候，教师把全班学生成几个小组，小组里面再分工，每人阅读一段内容，互相讨论自己阅读段落讲的内容，然后每个人再通读一遍文章，结合其他同学的想法，说出《丁香结》所表达的主题含义。文章表面上是在描写丁香沁人心脾、妩媚动人，在这之前很多同学没有阅读兴趣，进行分组阅读表达自己的想法后，全班同学都能够理解文章更深层次的含义是借物写人，表达出作者透过丁香对自己生活的感悟。引导学生提高阅读的兴趣，使学生不再害怕阅读，是老师的职责，也是教育事业的进步。

三、结束语

总而言之，核心素养下的小学语文群文阅读教学越来越得到教师的重视，教师能够总结教学经验，学生更是提升了自身的阅读水平，在语文这门学科上的专业素养也得到了升华，教师在未来的教育道路上要不断引导学生，给学生提供良好的阅读环境，促进小学生的全面发展。

【参考文献】

[1] 刘晓梅. 基于核心素养的小学语文群文阅读教学研究[J]. 学周刊， 2019（16）：127-127.

[2] 张君兰. 小学群文阅读语文核心素养的培养[J]. 课外语文， 2019（4）：172-172.

[3] 陈菲. 核心素养视域下高中语文群文阅读教学研究[J]. 文学教育， 2019（21）：86-87.