阅读教学的三个视角

强亚兵

在阅读教学中，多数教师是从教者与学着的视角出發的，如果教师能够换一种教学的方式，不仅会令学生感到耳目一新，还可以让学生在轻松愉快的学习氛围中获得知识。那么，教师在阅读教学中应从哪些视角展开呢？

一、从导演的视角出发

在阅读教学中，教师可以根据文本内容特点，设计导演、主角、评委等多个角色引导学生阅读，以激发学生参与的积极性，让学生感到阅读轻松、好玩，在主动探究中获得知识。

如在统编本二年级上册《大禹治水》一课的教学中，为了帮助学生更好地感受大禹这个英雄人物的形象，教师可以从梳理情节、感悟人物和角色表演三方面展开教学。

师：《大禹治水》是一篇历史故事，如果你是一个导演，把它拍成一部电视剧的话，可以拍几集？

生：我想把它拍成三集，第一集洪水泛滥，第二集大禹治水，第三集大禹治水成功。

生：我想拍成4集，大禹三过家门而不入是最重要的一集，应该单独拍，这样才能表现出他舍小家为大家，一心为老百姓办好事的精神。

师：说得非常好！拍电视剧塑造人物形象非常重要，你能找出最能体现出大禹人物形象的句子读一读吗？

（生读。略。）

师：知道了大禹这个人物形象的特点，你们能演一演这个角色吗？

（生分组讨论、准备道具，思考动作……）

（生表演大禹亲自治水、挖渠、疏通水道以及四处奔走……）

在《大禹治水》一课的教学中，教师以导演的视角出发，让学生以拍电视剧的形式参与课堂学习，激发了学生的学习兴趣，他们认真地编导，阅读并抓住文章的重点部分研读，这就为学生更好地感悟大禹这个人物形象特点，领会大禹无私奉献的精神奠定了基础。

二、从游客的视角出发

真实鲜活的情境，可以极大地激发学生的学习体验，让学生大胆展开想象与联想。因此，根据文本内容特点，以游客的视角展开教学，可以给学生一种全新的学习体验，提升课堂教学实效。

如统编本三年级上册《美丽的小兴安岭》一文主要描写了小兴安岭一年四季的美丽景色，为学生展现出了一幅幅充满诗情画意的画面。教学时，教师就可以以游客的视角展开教学。

师：同学们，你们最喜欢小兴安岭哪个季节的景色？想在哪个季节去看看？为什么？

生：我喜欢小兴安岭春季的景色，想看看那儿的溪水是否真的那么清澈，是否真的有小鹿在溪边散步。

……

在《美丽的小兴安岭》一课的教学中，当教师让学生以游客的身份参与课堂学习的时候，不仅激发了学生的主人翁意识，学生与课文内容也更接近，真正感受到了自主学习的快乐。

三、从作者的视角出发

在阅读教学中，教师依据文本内容的特点从作者的视角出发，抓住关键句子引领学生与文本内容进行对话。这样教学，有助于学生更好地洞察人物角色形象，提升学生的阅读能力。

如在统编本三年级上册《父亲、树林和鸟》一课的教学中，为了让学生深刻地感受到父亲的爱鸟、护鸟之心，教师可以引导学生从作者的视角展开教学。

师：父亲是一个怎样的人，你是从哪里看出来的？

（生读课文，勾画。）

课件展示：

（1）林子里有不少鸟。

（2）还有鸟味。

（3）鸟要准备歌唱了。

（4）鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。

让学生交流讨论从这些句子中读懂了什么，最后，再让学生说说“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的真正含义。如此教学，学生站在作者的视角与文本中的人物对话，从父亲的语言、动作等描写中认识了一位爱鸟、护鸟的人。

在阅读教学中，教师变换教学的视角，换一种学习文章的方式，会给整个阅读教学带来一种别样的感受，使得整个课堂焕发出智慧的火花。

（作者单位：安徽蚌埠市固镇县新马桥中心小学）

责任编辑 宋园弟