高职钢琴教学中体验式教学法的运用探讨

【摘要】体验式教学法在提高学生实践能力与丰富学生审美经验等方面有着现实意义，在促进学生学科核心素养养成方面的作用价值得到了师生一致认可。但体验式教学法在高职钢琴教学中的应用仍存在诸多不足，主要体现在师生关系与教学内容等方面，还需加强实践经验总结，应采取符合学生学习特征的教学方式，让学生学习到更多更全与更加实用的钢琴课程知识。 

【关键词】高职;钢琴教学;体验式教学法

【中图分类号】J624.1                       【文献标识码】A                      【文章编号】1002-767X（2020）11-0188-02

【本文著录格式】黄少林.高职钢琴教学中体验式教学法的运用探讨[J].北方音乐，2020，06（11）：188-189.

在高职钢琴教学中，采取不正确的教学方法，不利于教学质量的提升与学生综合素质的发展。而体验式教学法主要是通过学生亲身体验与相互合作监督深层次地了解音乐作品。尤其是自我评价活动的展开，能够让学生充分认识到自身的不足，对学生能力的提升有着积极的促进作用，更利于教学效果与学习成果的加强。

一、体验式教学法在高职钢琴课程教学中的作用

体验式教学法是指在教学目标指导下，通过有效方式让学生通过角色换位体验与感悟角色，包括情境创设等方式，促使其深入了解与把握对象的教学模式。体验式教学法坚持以学生为主体，并以提高学生能力为基础，利用各种调查与观察等体验活动，让学生在亲自体会感悟中获得结论。学生全身心地投入到教学活动中来，不仅达到寓教于乐的教学效果，音乐认识与技术技巧掌握更加牢固。在高职钢琴教学中的作用主要体现在以下几方面;

（一）提高学生动手实践能力

钢琴课程的技术要求高，仅学生理论知识，无法全面掌握钢琴艺术的精髓，唯有动手练习演奏，才能切实掌握钢琴演奏技巧。在素质教育背景下，加强感情教育意义重大，可以确保学生演奏的曲目富有感情。而体验式教学法注重学生知识技能与情感等方面的发展，能够帮助学生轻松攻克教学重点难点，提高音乐造诣等学科核心素养。

（二）激发学生潜能

钢琴教学活动展开，能够挖掘与激发学生潜能，更利于学生艺术修养提升。尤其是在艺术领域，更应当加强对学生艺术敏感度的提升。在钢琴学习的体验过程中，学生受到音乐陶冶熏陶，更利于潜能激发与特长发展。

（三）丰富学生审美经验

音乐直接指向人的情感，在钢琴体验式学习过程中，相对于理论知识传授，学生对美的感知更加直观与全面。同时体验式教学法在丰富学生审美经验方面上也是其他教学方法不能比拟的。

二、体验式教学法在高职钢琴教学中应用的问题

（一）师生关系方面

在钢琴体验式教学法中，教师单纯的向学生灌输理论知识与讲授演奏方法，对学生意见想法的听取相对忽视，师生互动明显缺失，不利于良好师生关系建立，学生学习效率停滞不前;师生合作度差，学生个性与自尊心强，教师难以放下师道威严，导致學生难以真正融入到教学活动中来，学习兴趣与质量低。

（二）教学内容方面

学生对音乐历史的整体梳理不到位，钢琴作品风格与流派等知识理解片面，教学中缺失学生相互合作学习的内容，导致学生对声部聆听辨别能力与乐器合作能力等方面有所欠缺，不利于体验式教学法合理展开。钢琴赏析的教学内容缺失，不利于钢琴教学活动有序展开与学生钢琴能力的提升。

（三）学生认知方面

高职学生的自我控制能力差，在钢琴体验式教学活动中易出现厌学心理。虽然高职学生有着一定的自我主见意识，但易受外界影响从而整体偏离学习轨道，教师难以对其进行有效管控。除此之外，学生在学习方式上有着明显的排斥与忽视心理。高职钢琴课程教学的专业性强，学生学习压力大，容易产生厌恶心理。大学生群体对音乐的喜好大多以流行音乐为主，对传统钢琴古典音乐的学习兴趣低。教师对体验式教学活动的干预性强，学生仍处于被动学习地位，学习热情与积极性低，更易学生逃避心理，不利于学习水平的提升[1]。

三、体验式教学法在高职钢琴教学中的有效运用

（一）转变教学思维

教师应当转变职责理念，灵活采用体验式教学方式，将学生从传统的学习观念与模式中脱离出来，以此提高学生学习主观能动性。尤其是在体验式教学方法中，应当加强教学方式创新，不断提高学生认知水平。但传统教学模式中的优势不能完全摒弃，应当实现传统教学模式优点与现代化教学思维的有机结合，不断提高教学效率。尤其是在欣赏钢琴曲目的教学活动中，教师可以通过多媒体或语言叙述等方式帮助学生构建画面感，充分体会作者创作与演奏者所表达的情感，从而增强学生对钢琴的喜爱度与认知度。教师也应当积极听取学生的反馈意见，加强对学生的全面了解，并以此作为教学计划与教学方法的改进依据。

（二）优化教学目标

明确教学目标对培养学生意识与能力、调整教学方向与进度等有着现实意义。虽然钢琴教学的自由程度强，但备课准备工作不能忽视。教师应当根据教育计划合理调整与控制教学节奏，确保教学任务与目的有序完成。除此之外，教师应当加强对学生的探索性习作训练，利用意识与步骤等方式强化学生创作意识。

（三）调整教学内容

为适应体验式教学的要求，应当加强课程设置与教学内容等方面的改革。传统钢琴教学内容设置并不合理，选取范围窄小，钢琴独奏占比大，不利于学生审美体验与审美能力提升;对此，加大体验式教学法在钢琴教学中的应用推广力度，需加强教学观念转变与教学内容革新。钢琴教学内容的针对性选取，对提高教学质量有着现实意义。兴趣是学生坚持自主学习的重要因素，为了让学生积极地投入到体验式教学活动中来，不仅要注重教学内容的实用性，还需注重研究性与趣味性等特征，不断提高学生学习与训练成效，促进学生创新力与想象力等综合素养的提升。如在选曲目方面兼顾学生的兴趣爱好，可以选择具有教学意义与优秀的流行歌曲让学生展开体验式学习，尤其是流行音乐与古典音乐元素的结合，更利于学生编创意识与能力提升;迎合学生兴趣要求选择学生熟悉或流行作品，能够引发学生情感共鸣，使其积极参与到课堂教学活动中来。教学内容的针对性与趣味性选择，更利于轻松和谐教学氛围的营造，最终实现教学效果事半功倍。

（四）调整教学方法

学生在音乐知识扎实度与理解程度等方面存在明显的个体差异，教师采取同样的教学方法不利于学生整体学习效率提升。对此，教师应当规避采用灌输式教学方法，应当在全面了解学生学习特征与性格特征的基础上采取层次化与普适性的教学方法，带动班级学生全面发展。尤其是对于具备特殊兴趣爱好的学生，教师可以采取个别教学方式，实现因材施教与因需施教。在学习钢琴曲目时，可以让学生围绕学习任务，自主采取小组合作等学习方式分工完成资料收集等学习任务，小组通过角色扮演或讨论分析等学习方式，完成对作者心态与作品情感的深入理解。

学生学习方式创新也是体验式教学法展开的重要前提，以此培养学生学习自信心与成就感。教师应当鼓励学生积极展开独立思考与练习体验，切实提高学生学习积极性。尊重学生个性思维，让学生自主参与到课堂教学中，从而提高教学效率。钢琴体验式教学活动展开，师生处于相互尊重与民主的氛围中，教师应当加强合作关系建立，确保学生处于主体地位。在教学评价过程中，实现对学生理解能力与钢琴感知能力等方面的评价，能够帮助学生养成客观看待事物的态度。评价应当以表扬与鼓励为主，注重过程性与结果性评价、自我评价与相互评价等方面的适度结合，让学生实现优势互补与取长补短。尤其是对理解能力差的学生应当采取延迟性鼓励评价方式，帮助其改进学习方式。

（五）基础知识与创新同步

基础知识与技巧传授同样重要，尤其是在体验式教学活动中，不能一味强调学生展开动手实践，更应当注重理论知识的积累与创新能力的培养。理论知识的讲解应当言简意赅，能够让学生直观了解知识内容。控制理论知识讲述时间，给学生充足的体验空间。学生唯有扎实掌握理论知识，才能有创新发展的可能，教师应当灵活转变引导者与组织者等角色，让学生自主探索适当的学习方式，在丰富知识结构体系的同时提升学生钢琴技能与创新能力。

（六）培养情感

在钢琴教学中，不仅要注重知识技能教学目标的实现，更应当灵活采取现代化教学模式，注重情感与价值观的教学目标的实现。教师应当加强对作品的理解并将情感体验贯穿教学全程，引导学生在学习教学内容的过程中有着丰富的情感体验。教师应当积极听取学生对作品的理解与感受，防止教师思想对学生想象力與情感体验的限制。教师在听取学生表达想法后可以对学生施以补充性评价，帮助学生深入理解与情感体验丰富性。作者创作思想与乐曲情感是钢琴课程学习的重点难点，教师应当加强演示，详细讲解情感控制与音乐变化等弹奏技巧，引导学生注意与把握细节。随后演奏整曲，为学生营造身临其境的情感世界。剩余课堂时间交给学生，让学生通过思考明确自身的不足。教师应当加强引导学生想象力的发挥，加深对作品的理解与印象，以此提高学生学习钢琴的积极性与主动性，最终将情感融入到作品阐释与弹奏中，不断提升学习能力与演奏水平[2，3]。

在体验式教学中，可以通过情境体验方式引导学生在心理层面有着一定的领悟与感受。情境设计能够让学生快速融入到课程教学中，教师简单介绍钢琴技巧与弹奏方法后，可播放一些影视作品或图片等学习资料，在多媒体氛围下能够激发出更多的思想感受，最终达到理想的教学效果。尤其是课堂外教育资源的引用，包括音像资料等能够丰富学生听觉体验，促使其形成良好的音乐感受，最终实现个性化表现与钢琴素养提升。

四、总结

体验式教学法是基于提高学生能力，发展学生钢琴艺术水平为目的教学方法。在实践中应当关注学生个体需求与个人感知，灵活运用小组合作讨论与多媒体等辅助教学方式，让学生在钢琴课体验式教学活动中不断提升音乐综合能力。但影响钢琴课体验式教学活动开展效果的因素较多，包括教学内容与情境设置、师生互动等，教师应当加强经验总结，以不断提升教学质量与能力水平。

参考文献

[1]李玲，桂洁.探究高职院校思政课的体验式教学法[J]. 现代职业教育，2017（28）：46.

[2]赵珺兰.体验式教学法在高校钢琴教学中的运用分析[J].学园，2018（4）：80-81.

[3]刘建武.高职体育教育中的体验式教学方法管见[J]. 山西青年职业学院学报，2017（4）：106-107.

作者简介：黄少林（1964—），男，广西容县人，本科，高校讲师广西桂林师范高等专科学校音乐系，研究方向：高职高专《钢琴基础》教学。