MOOC下混合式教学在高校声乐课程中的应用探究

【摘要】當今社会，随着社会科技和文化的发展，传统教学模式下的声乐教学已经不能够满足时代发展的要求。在长期的发展中逐渐暴露了教学弊端，为探寻完善的解决方案，本文就以在MOOC环境下的教学方式进行探讨，将线上与线下的教学模式相结合，凭借网上课程与线下实体课程结合的方式，充分发挥微课、翻转课堂的优势，完善教学过程，以期提高教学效果，提高高校声乐课程的教学质量。

【关键词】MOOC;混合式教学模式;高校声乐课程;应用探究

【中图分类号】G64                      【文献标识码】A                      【文章编号】1002-767X（2020）11-0144-02

【本文著录格式】覃冬春.MOOC下混合式教学在高校声乐课程中的应用探究[J].北方音乐，2020，06（11）：144-145.

一、当下我国各大高校声乐课程教学背景与现状

声乐课程作为高校的一个教授科目，旨在为声乐专业学生的发展奠定坚实的基础，为以后的社会发展培养出更多高素质、专业化的音乐教育、音乐表演人才以及专业化的音乐人才。以课堂教学的不同模式教授给学生系统的歌唱理论与歌唱技巧，并以此为指导载体，逐步提高学生的歌唱能力和综合表演素质，为国家培养出更多优秀的音乐文化继承者，弘扬我国的传统音乐文化，为提升我国的音乐文化软实力做出更多的贡献。随着国家、社会对我国传统文化的重视和弘扬，新时代的发展对高校的教学提出了更高的要求，要想紧跟时代的步伐，与时代共同进步，就要实现高校自身的转型，调整教学模式和教学方法，培养出更多具有创造性、有实力的学生。声乐专业的学生与一般的学术型学生不同，除了要掌握基本的声乐知识外，还要有更强的实践运用能力。此外，声乐专业的学生在学校所接受的教育与之后的工作有很大的联系，不仅要具备扎实、专业的演唱表演能力，还有较强的实践教学能力。但当下的高校声乐教学中，教学模式大多延用传统的课堂教学，对学生的实践能力锻炼较少，在实践操作方面有很大的漏洞。

（一）教学形式单一，内容不丰富，教学观念未能做到与时俱进

据资料了解到，我国传统的声乐教学大约是从20世纪20年代左右开始的，并且根据以往的教学模式，声乐课堂基本上都是教师在台上教授，学生在台下记录，教授的内容也都是传统的声乐理论、演唱技术等内容，教学理念在这种教学模式下也更新较慢。随着近年来国家对高校教育的重视，为了响应国家号召，各大高校都实施了扩招政策，但未考虑到学校的实际教学情况和学校本身教学资源，致使大多数学校教师和学生的比例严重失调，教师教学任务大量增加，用于声乐研究的精力越来越少，这也就导致许多教师在教学中没有时间对课堂上的教学形式进行调整，没有精力丰富自身知识来教给学生，这也就在很大程度上造成了课程教学形式单一、内容不丰富的状况，极大地降低了声乐理念更新的速度，不能与时俱进、紧跟时代发展的速度。

（二）时代对学生的要求与高校声乐教授模式不同步

教师讲，学生听，课后练习，一直以来就是我国传统的教学方式，但这种教学模式所沿用的方法对于声乐学生来说，教学效果并不是特别明显。歌唱理论、声乐技巧、声乐器官解剖等都是一些比较专业性的知识，学生在课后的练习中，单凭自己的理解并不能很精确地掌握其中的精髓，相反，很可能还会在长期的误解下对声乐专业的歌唱原理和方法产生一些错误的理解，养成一些不良的歌唱习惯。进入社会后，这些毛病无形中会阻碍学生今后的发展，甚至会在歌唱专业的道路上越走越远。由于学生自身理解、学习能力不足，这种方式会容易导致学生在学习中产生很大的压力，长此以往，又会影响到学生对声乐的学习兴趣，学生积极性不高，甚至产生厌学甚至转专业的想法。有一部分学生毕业后很有可能到不同的学校任教，这些毕业生也会将自己不正确的理解和歌唱习惯教给下一代，问题就更严重了。

（三）传统教学考核方式不全面，难以保证学习质量

在传统的教学中，一般都是采用教师课上讲解，然后布置课下作业由学生课后自行完成，并在之后的课上对学生的表现来考核学生是否认真完成老师布置的课后作业。但是这种考核却有很大的漏洞，教师只根据学生在课上的表现来评价课后作业的完成情况，却忽视了对学生课后学习的过程考核，对于考核的知识，教师不知道是学生在课上学习所得还是在课后自己刻苦学习所理解，对于学生是否课后认真完成布置的任务，教师只有在下一次回课时才能发现，然后再作调整并给予纠正。长此以往，很容易导致学生对课后作业的懈怠，仅靠教师课上讲授来学习，缺乏自己思考钻研的过程，无形中也会降低学生自我学习和思考的能力，与学校培养应用型大学生的目标有了一定的距离。

二、MOOC环境下混合式教学在高校声乐课程中应用的可行性分析

综上对当下传统式声乐教学现状的分析，结合当前社会对声乐专业学生的要求来看，将大型现代化数字网络运用到高校声乐课程教学中去，对发展个性化、专业化的人才有重要影响，能够更好地培养出符合新时代要求的应用型大学生。

（一）结合微视频、翻转课堂等方式实现课前教学的引导

根据讲授的内容，将声乐专业学习中涉及的基础声乐理论概念、学习技巧的讲解、声乐作品风格和内容的解读与把握、歌唱语言的拼读、作品二度创作分析、舞台表演的核心技巧等知识以小视频的形式展示出来，根据各个知识之间的紧密联系制作成微视频，用于学生课前预习。首先，教师先了解学生学习声乐的阶段，再根据阶段的不同将有趣味性、实践性、能吸引学生自主探索的微视频，传给学生进行课前预习和自主实践，这种方式不仅可以提高学生对于声乐学习的兴趣，还能锻炼学生自主学习和实践能力;其次，通过微视频将声乐图像和声音结合起来，直观、形象地展示出来，将抽象的“看不见，摸不着”的声音实现其可视性，打破传统的教师讲、学生唱的单一教学模式，丰富了课堂的教学内容，大大提高了学生的主体地位和学习的主观能动性;最后，通过微视频和翻转课堂的教学模式，大大提高了学生学习中的一些困扰，微视频不受时间和空间的限制，不论是什么时间、什么地点，学生都可以根据自已的安排进行学习，对课堂上未理解的知识反复学习、钻研，有利于提高学生课下的学习效率，提高学生整体的学习质量。

（二）线上线下相结合教学，满足学生个性化學习需求

微视频以其精简、生动的特点作为学生课前课后的学习资料，学生在课前将视频中所涉及的概念、理念、歌唱理论等知识自行分析、研究，将不理解或是理解不深刻的知识点和难点记录下来，在课堂上进行交流学习。这不仅能够发挥学生学习的自主能动性，还能在自主学习中发现自己的不足，将问题带到课堂上与教师一同探讨交流，充分调动了学习的积极性，使学生在学习中提高自主思考能力，增强自信心。慕课具有资源丰富、信息量大、不受时间和空间的限制、能调动学生学习的主动性和积极性等特点。在MOOC教学环境下，可以通过大型数据网络课堂让学生主动参与到课堂学习中，了解更多的知识，但在网络教学的同时，实现线上线下教学相结合，可以充分实现二者教学的优势，弥补两种教学模式之间的不足，更大限度地提高学生的学习效率和学习质量。同时，利用翻转课堂的教学模式，将学生所学知识变为课前预习和课后巩固，将课堂变为学生交流解惑的时间，学生先自主思考、解惑，课后再进行练习巩固，不但可以发挥学生的创造性、批判性思维，还能在学习中展现学生的个性化特点，发挥学生的自身优势，实现对应用型人才的培养。

（三）完善课后学习，实现多元化考核机制

在现代化大型数据教学模式下，混合模式的教学除了可以让学生更好地掌握所学的知识、满足学生的个性化发展外，还能加强学生课后学习的自主性，增强学生课后实践能力。课堂上的学习很重要，但是课后的知识巩固才是重中之重。在传统的教学中，课上讲解完之后，教师布置课后作业，但学生的学习效率基本上都不高。通过对混合式教学模式的应用，将课前课后紧密结合起来，调动了学生学习的积极性和主动性，实现了线上线下学习效率的双向提高。首先，教师通过微视频的方式进行线上教学，除了完成每天的基本任务即练习、讨论、交流之外，还可以根据学生的留言提问等随时向学生解答疑惑，根据每个学生在学习之后发表的心得体会和学习感悟等进行评价考核，通过学生平时的考勤、表现和理解等进行打分，打破了传统的教学考核方式，使考核内容更加全面;其次，定期开展班级交流讨论会，学生以小组的形式进行比赛，可以以独唱、小组唱、合唱等形式进行交流实践，可将小组的表现和每个学生的表现记录到学生的成绩考核中去;最后，针对学生对前一节课堂中知识和技巧的掌握以及课后学习情况，在下次回课前进行考察检验，学生分别对自己所学知识或者歌唱技巧的领悟总结出来，进行经验交流，加强学生之间的互动，促进学生歌唱方面综合能力的发展。

三、总结

随着社会的快速发展，高校教学模式也要与时俱进，实现转型升级，只有这样才能培育出更加符合社会需求的多元化应用型人才。在MOOC教学环境下，微视频和翻转课堂的应用将线上教学和线下教学紧密结合起来，二者之间相互融合、相互弥补，能够极大地促进教学模式的转型，充分发挥混合教学模式的优势，满足学生在学习过程中的个性化需求，在长期的教学和实践过程中，逐步培养学生自主学习能力和实践能力，开阔学生的思维。尤其是对于声乐专业的学生来说，可以很大程度提高其自身表演能力和对声乐技巧的掌握，使其对知识和实践技巧理解得更加透彻。但是，在高校教学模式的转型过程中，难免会遇到各种各样的阻碍，相信通过高校教师、学生的共同努力以及国家对高校教育的支持，通过对高校音乐教育模式的探究，逐步发现高校在音乐教育中存在的问题和发展的规律，很快就能够实现高校教育模式的改革，提升音乐教学的教学质量和学生的综合素质，在今后的教育中培养出更多的应用型人才，为我国的音乐教育的发展做出贡献，并以此逐步提高我国的文化软实力。

参考文献

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作者简介：覃冬春，女，壮族，广西，本科，广西科技师范学院，副教授，研究方向：声乐教学。