“掰手腕”习作教学设计

刘小玲 曾海玲

【探究目标】

引导学生学习运用“定点观察、连续观察和聚焦观察”的“三看”方法观察游戏过程，并尝试把游戲过程写清楚。

【支架策略】

创设情境让学生在游戏情境中自然而然地进行观察与体验。

【教学难点】

“定点观察、连续观察、聚焦观察”的“三看”观察法的习得与运用。

【教学过程】

一、欢乐开场

1.玩一玩。老师和学生一起玩小游戏——反动作。如，老师说“起立”，学生立即做相反动作“坐下”。

2.说一说。根据上一个游戏的情况反馈，说一说平时喜欢玩什么游戏，为什么？

3.猜一猜。揭示本节课主题——掰手腕。

【设计意图：开课由学生熟悉的游戏导入，既可拉近教师与学生的距离，又可快速集中学生的注意力，一举两得。同时，在欢快的游戏氛围中可以轻松打开学生的话匣子，聊一聊他们平时喜欢的游戏，引起师生、生生的情感共鸣，为接下来学生参与和观察体验掰手腕游戏做好情感铺垫。】

二、一看——定点观察

1.寻找观察对象。请班长和体育委员每人推荐一名学生参赛（也可以自我推荐），并请两名学生说说推荐理由。

2.引导观察猜想。请两位被推荐的选手做自我介绍。大家说说对这两位选手的猜想，如：我觉得×××同学可能会获胜，因为他比×××更高、更壮。并将你的猜想写在写作稿纸上（格式如下）。三分钟计时写作。

参加比赛的两员大将是_____和_____，他俩一个_____，一个_____，我觉得_____。

3.实时观察评议。用什么词形容两位选手比较好？你觉得这位选手获胜的理由是什么？

【设计意图：创设游戏情境是为引导学生进行观察、体验、思考服务的。所以从游戏开始的选人环节，教师就要有意识地将学生的目光吸引到比赛选手，也就是定点观察对象上来。由班长和体育委员推荐观察对象，一是为减少选择的时间，二是让观察对象的特点更显性。找出观察对象后让所有学生马上动笔记录观察所得，可以培养学生边观察、边思考的习惯。】

三、二看——连续观察

1.观察对象连续活动。请两位选手进入准备状态，活动活动筋骨，拉伸拉伸手臂，弯弯腰，揉揉手，各拉开一把椅子，在桌子两边坐下。提醒学生仔细观察，把两位选手的准备过程写下来。

2.学习连续观察方法。

（1）学一学：出示“观察小窍门——慢镜头”。

（2）演一演：请学生观察老师表演“写字”，师生共同梳理出慢镜头下老师写字的连贯动作：转、伸、拨动、挑、捏、转、写等。

（3）说一说：将刚刚“老师写字”的过程用一段话说出来，要用上“慢镜头”看到的连贯动作。根据学生的回答出示相应句子。

（4）想一想：通过观察“老师写字”，你学会了什么？

3.记录连续观察所得。两位选手掰手腕前做了哪些准备？你观察到他们做了哪几个连贯的动作？请学生用“慢镜头”的连续观察法把所观察到的内容说一说，然后写下来。（学生五分钟写作）

4. 评议连续观察习作：两位选手的准备动作是否连贯？

【设计意图：学生刚开始写作最容易忽视细节。此板块重在引导三年级学生学习观察的细致与连贯。用连贯观察“老师写字”这么一个动作为例，让学生迁移运用到观察“选手准备比赛”这个情境中，以达到学以致用的教学目的。】

四、三看——聚焦观察

1.提出观察任务。比赛开始，请粉丝们为支持的选手加油，并将比赛过程记录下来。

2.学习聚焦观察。

（1）欣赏：“这次的试卷太难了。他右手握笔，左手托着自己的下巴。眉头越皱越紧，眼珠一动不动，死死地盯着题目。牙齿狠命地咬着嘴唇，都快要咬出血来了……”

（2）思考：这是一位同学做试卷时的表情和动作，读了有什么感受？

（3）学习：我们可以聚焦人物的哪些部位进行观察？（师生共同小结并板书：脚、身子、手、眼、嘴……）

（4）提醒：我们不但可以用定点观察的方法观察选手，还可以观察观众。

3.聚焦精彩过程。小组合作，用上“放大镜”聚焦选手的某一部位进行观察。提问引导：请问这个小组你们准备怎么分工？眉毛和眼睛为什么分由两个人聚焦观察？

4.记录观察所得。

老师一声令下，比赛开始啦！（谁）

（谁）__________

观众们有的__________

有的 __________

还有的__________

我 __________

最后__________

小组合作回忆汇总观察结果，每组派一位代表说说。用上“放大镜”你们看到了什么？听到了什么？请把观察到的有趣的事儿记下来，计时五分钟。

5.欣赏观察思考：师生实时评议并修改游戏过程。

【设计意图：掰手腕比赛经常在一两分钟内就会决出胜负，在这短短的时间内，沉浸在游戏过程中的学生往往只关注比赛结果，而忘记观察比赛过程。为了吸引学生将目光集中到选手比赛过程表情、动作的细微变化中，此环节特别设计了一个小组合作：将全班学生分成若干个小组，每小组5人，每人抓住比赛选手身体的一个部位进行观察，比赛结束后组员合作将观察所得汇报交流，这样既分散了观察难点，又提高了观察效率。】

五、热烈庆祝

1.配乐颁奖：宣布比赛结果。

2.采访选手：获得冠军有什么想说的？失败了有什么想说的？

3.采访观众：掰手腕的游戏好玩吗？有什么想说的？

六、意犹未尽

1.游戏结束了，我们“掰手腕”的作文也写得差不多了。你看，写了猜想、准备、比赛后，再给这篇文章加个精彩的开头和有趣的结尾，一篇文章就完成了。

2.总结：希望你们平时也能用上“慢镜头”和“放大镜”去观察，这样就能写出好多有意思的文章啦！

【教后所思】

欣喜之余，冷静思考。我觉得这个教学设计有两个收获：

一是成功激发了学生的习作兴趣。游戏入课堂很好地为学生创设了近距离、有目的地观察的情境，学生在情境中看、在情境中听、在情境中想，置身其中，真实记录，真正实现了“我手写我心”。

二是细心引导学生学习了观察方法。定点观察、连续观察和聚焦观察，是小学生习作观察中最常用的三种方法。学生学会了这三种方法，才可以达到“授之以渔”的目的。在课堂上，有个细节特别有意思：学习完聚焦观察之“放大镜”法之后，让学生立马用上此法，观察两位选手的扳手腕比赛。比赛结束后，教室沸腾了！这时，坐在教室左后方的一位男孩急切地问：“老师老师，到底是谁获胜了呀？我刚刚只顾着观察同学的嘴巴，都不知道是谁赢了。”同学们笑了，听课老师们也笑了。当他把看到的同学的嘴的变化描述给大家听后，教室里更是响起了一阵掌声。我想，这掌声一定是给予这个小小的“渔”人的，教学的目的，不正在于此吗？

此次授课也有遗憾：

一是对学情的把握不够准确。教学过程中，过于强调了文章的完整性，而忽视了三年级上学期学生的原有习作水平。学生之前没有做过“在规定时间内完成一个段落”的训练，让学生在一节40分钟的课中完成一篇习作，要求过高。

二是课堂教学容量过大。定点观察、连续观察和聚焦观察三个观察方法的设定符合本次习作主题，如果能集中力量引导学生习得其中一个方法，集中火力，举一反三，遵循“一课一得”的原则，课堂效果应该会更好。

（作者单位：广东深圳市福田区福田小学/广东深圳市福田区福南小学）

责任编辑 田 晟