“听声音，编故事”习作教学实录及评析

余薇 曾海玲

【探究目标】

听声音、大胆想，创编生动有趣的故事。

【支架策略】

倾听三段故事音频，发挥想象，编出完整的故事。

【评价要素】

善于倾听、想象丰富、故事完整、语言生动。

【教学过程】

一、入情境——走近声音

1.听声音，猜一猜

师：我们都有一双灵敏的耳朵。用这双耳朵，我们聆听到了各种各样的声音。下面我们来玩一个“听声音，猜猜猜”的小游戏。

师：（播放动物叫声）听，这是什么声音？

生：马嘶叫的声音。

师：（播放打雷声）这是什么声音？听到这些声音你脑海里浮现出怎样的画面？

生：这是雷声，我仿佛看到乌云黑沉沉地压下来，然后出现了闪电，接着我就听到雷声。我想到了一个词语——电闪雷鸣。

师：你描述的内容画面感很强！

生：我一听到打雷，就知道要下雨了，要赶紧收衣服了。

师：（播放笑声）她为什么笑得这么开心？

生：可能是她拿着100分的考卷回家，妈妈伸出大拇指表扬她了，她开心地笑了。

生：她和朋友们在公园捉迷藏，她被抓住了，就开心地笑了起来。

【评析：成功的课堂一定是充满兴趣的课堂。在教学伊始，余老师通过生活中一些有特点的声音快速吸引了学生的注意力，并在此基础上引导学生展开丰富的联想，巧妙地揭示了本节课的学习内容与方法，为学生后面的进一步学习做好铺垫。】

2.听声音，想一想

师：声音是多变的，每个声音都有自己的故事。如果把几种声音组合在一起，又会是怎样的情景呢？

师：（播放狗叫声和笑声）你仿佛看到了怎样的画面？

生：小女孩和小狗在草地上玩飞盘，小女孩把飞盘丢出去，小狗快速地跑过去用嘴叼回飞盘，小女孩抱着小狗高兴地笑了。

师：你的想象真丰富！

生：放学了，小狗来接小主人回家。小主人抱起小狗，小狗用头蹭小主人的脸，小主人觉得好痒，就“咯咯”地笑了起来。

师：多么温馨的画面啊！

师：同学们，你们真了不起，不仅有一双善于倾听的耳朵，还有丰富的想象。

【评析：爱因斯坦曾说过，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。在这个环节中，余老师让学生听简单的声音想象画面，因为这些声音是学生生活中经常听见的，听到声音，他们的脑海中马上就能浮现出各种情景。这样的设计，激发了学生的学习兴趣和学习热情。】

二、搭支架——趣话声音

1.听声音，写开头

师：接下来，让我们来一场奇妙的听声音、编故事之旅吧！（齐读课题）在旅行之前我想提个要求：我播放故事的时候，大家要像刚才那样认真听、大胆想，能做到吗？我们的旅行正式开始！

师：（播放《海绵宝宝》音频1）你听到了哪些声音？脑海里出现了怎样的画面？

生：我听到了派大星和海绵宝宝的声音，他们在相互问好。

师：你很快发现了故事的两个主人公，他们是海绵宝宝和派大星。（贴图片）

生：我觉得故事应该是发生在早晨，他们好像刚起床，派大星还打了個哈欠。

师：你很会抓关键信息，告诉了我们故事发生的时间。

生：那天的天气很好，海绵宝宝的心情也很好。我听到海绵宝宝说：“多美好的一天呀，贝壳在嘟嘟叫……”

师：你听得认真，想象也很丰富。

师：我们把刚才的音频再听一次，想想故事发生的时间、地点以及他们在干什么。（播放《海绵宝宝》音频1）

师：想好了吗，请打开作业纸，把你们想到的内容写下来。

师：写好了吗？谁来给我们读读你编的故事？

生：一个天气晴朗的早晨，海绵宝宝和派大星起床了。海绵宝宝热情地跟派大星打招呼：“早上好，派大星！”派大星招招手说：“早上好，海绵宝宝！”

生：一天清晨，阳光灿烂，海水清亮。海绵宝宝起床了，他的心情很好。他看到好朋友派大星也起床了，连忙有礼貌地打招呼，派大星好像没睡醒，打着哈欠说：“早，海绵宝宝！”

师：通过听声音，大胆想，我们的故事开头已经编好啦！

2.听声音，写经过

师：多么美好的一天呀！接下

来会发生什么有趣的事呢？（播放《海绵宝宝》音频2）

师：你听到了什么声音，想到了哪些画面？

生：我听到海绵宝宝在邀请派大星吹泡泡。

师：你们还听出了什么信息？

生：我听到了他们吹泡泡的声音，噗——噗——噗——

生：派大星很用力地吹，但一直吹不出泡泡。

生：我听到了派大星喘气的声音。

师：同学们，你们吹过泡泡吗？谁来模仿派大星吹泡泡？下面的同学认真观察。

（一生上台表演吹泡泡）

生：我看他吹泡泡时皱着眉、瞪大眼睛、脸涨得通红。

生：他吹得面红耳赤，肩膀还一耸一耸的。

生：他伸出舌头喘气，好像要瘫倒在地上一样。

师：你们观察得很仔细，描述的内容也很生动。

师：我们再来听一遍，仔细听，看看你能不能有新的发现。（播放《海绵宝宝》音频2）

生：我听到了玻璃破碎的声音，应该是他吹得太用力了，把玻璃都震碎了。

生：我好像听到了裤子破的声音，派大星把裤子都撑破了，哈哈哈……

师：你们讲得真有趣呀，我想你们写出来的内容一定会更有趣。写之前请看大屏幕，我把刚才我们说的内容作了一个整理，大家可以选几个词用到故事中。（出示）

深吸一口气      瞪大眼睛

撅起嘴巴         眉头紧锁

面红耳赤         气喘吁吁

九牛二虎之力   竭尽全力

师：哪位同学愿意分享你写的故事？其他同学要认真倾听，待会儿请你们当小评委。

生：海绵宝宝觉得很无聊，它邀请派大星吹泡泡。派大星高兴极了，拿起泡泡圈撅起嘴巴开始吹了，噗——噗——噗——，噗——噗——噗——，他费了九牛二虎之力，吹得面红耳赤，但一个泡泡也没吹出来，他累得直喘气。

师：我发现你听得特别认真，你喜欢他编的故事吗？那你夸夸他吧。

生：我觉得他编的故事很有趣，派大星太搞笑了。

生：海绵宝宝拿来吹泡泡的工具问派大星要不要吹泡泡，派大星急忙说：“好！”派大星深深地吸了一口气，对着泡泡圈用心地吹了起来，噗——噗——噗——，泡泡没有吹起来。他用尽全身力气吹，噗——噗——噗——，还是没有吹起来，他累得张开大嘴，不停地喘气。

生：我觉得他的故事讲得很精彩，他模仿派大星的样子也很有趣。

3.听声音，编结尾

师：刚才大家听声音，编了两段故事，接下来新的挑战来了。如果我只放一遍声音，你们还能编出生动有趣的故事吗？请仔细听。（播放《海绵宝宝》音频3）

师：你听到了什么声音，脑海中出现了什么画面？试着用“首先……然后……接着……最后……”或“一会儿……一会儿……一会儿……”的句式把你想到的故事说给身旁的小伙伴听，也可以按自己喜欢的方式来说。

（生小组交流分享）

师：说完的同学可以把精彩的故事记录下来。

【评析：《海绵宝宝》的动画片学生虽然很熟悉，但本课的故事音频较动画情节有了很大改动，这些音频的内容看似简单，但要听清楚故事的内容，编出精彩的故事也不易。所以本环节的学习既充满惊喜又充满挑战。余老师不断创设情境让学生认真倾听、大胆猜想，还多次搭支架让学生把想到的内容讲清楚、写生动。学生在挑战中不断习得新的方法，生成新的表达。在这样的课堂上，听声音这件有趣的事情与完成表达任务巧妙地融为了一体。】

三、做汇报——展示“声音”

1.读一读，講一讲

师：不知不觉，我们听声音编故事之旅就要结束了。今天老师播放了三段声音，把它们连在一起就成了一个完整的故事。请大家读读自己编的故事，然后给故事加个有趣的题目。

师：哪位同学愿意上台把你编的故事讲给大家听？

生：一个阳光明媚的早晨，海绵宝宝起了个大早。它心情特别好，高兴地唱起了歌：“阳光普照，海水清亮，多么美好的一天啊！”这时，他的好朋友派大星也起床了，海绵宝宝兴奋地说：“派大星，早上好！”派大星伸了个懒腰说：“早上好，海绵宝宝！”

海绵宝宝邀请派大星吹泡泡，派大星高兴地答应了。它深深地吸了一口气，嘴巴对准泡泡圈，用力地吹了起来：噗——噗——噗——，没有吹出泡泡。他又吸了一口气，竭尽全力地吹了起来，噗——噗——噗——，还是没有吹出泡泡。他累得面红耳赤，不停地喘着粗气。

海绵宝宝微笑着接过泡泡圈说：“我来教你吹泡泡吧！”他边说边示范：“首先我们要转一个圈圈，然后努力冲刺，再用右脚停下来。接着用嘴对着泡泡圈轻轻地吹一口气：噗——，泡泡就吹出来啦！”噗——噗——噗——，海绵宝宝不停地吹着。他一会儿吹出一只鸭子，鸭子“嘎、嘎、嘎”地叫着;一会儿吹出一道彩虹，彩虹闪着七色光;一会儿吹出一艘轮船，轮船“嘟嘟”地叫着，要开船了。派大星看着这些泡泡开心极了！他不停地笑着：“哈哈哈、哈哈哈……”

师：同学们，他编的故事精彩吗？

生：精彩。

师：你不仅故事编得精彩，讲得也绘声绘色，真是名副其实的故事大王。

2.读一读，评一评

师：请大家根据作业纸上的评价表（表上包括了四个评价要素：善于倾听、想象丰富、故事完整、语言生动），在小组内交换评价，在评价表上用五角星标出相应的等级。

师：今天我们通过认真倾听，大胆想象，编出了生动有趣的故事。请大家回家后把故事读给爸爸妈妈听，我想他们一定会非常喜欢的。

【评析：喜欢听故事、讲故事是学生的天性。本环节，余老师让学生把所编的故事片段组合成一个完整的故事，并且给这个故事加上标题，接着搭建平台让他们上台讲故事，当小老师评价同学的故事，学生们个个跃跃欲试，情绪高涨。听着阵阵掌声，每个人都得意极了！到此，一节有趣的、有效的写作指导课就完成了。】

【总评】

这是一节成功的习作教学课！其成功之处不在于教师扎实的教学基本功，也不在于她温和亲切的教学态度，衡量的主要标准是学生的成长。对于刚升入三年级的学生来说，一切都刚刚开始，他们甚至不知道习作为何物，然而在这节课上，我们看到了学生由不会到会，从无到有的生成。短短一节课时间，每个学生都写出了有趣的故事，而且写得兴趣盎然，写得精彩极了！而这一切的背后，我认为首先是教学观念的转变。

在《项目化习作进阶课程》相关理念指引之下，我们特别强调站在学生“学”的角度来学习。对三年级的学生来说，什么最重要？首先当然是写作的兴趣。兴趣从何而来？从他们感兴趣的内容来，从他们获得的成就感和自信中来。在这节课上，余老师从学生感兴趣的素材入手，巧妙地引导他们通过声音的变化来想象故事的开头、故事的发展以及故事的结局，三个板块的学习内容，巧妙地借助了三段不同的声音。因为是熟悉的素材，因为有一定的情境，因为有声音的夸张变化，学生写起来相对简单。当然，课堂也并不是停留在学生的自然生成层面，其实在每一次完成片段描写时，老师都搭建了支架，帮助学生提升了生成的水平。等到三个片段完成，连起来读一读，学生豁然发现，一篇作文已经不知不觉写完啦，而且是在动画片的陪伴下写完的。分享环节，听着一阵阵掌声，每一个学生的脸上都洋溢着幸福的笑容。

无论是站在课堂的生成层面，还是站在学习的兴趣层面，这节课无疑都是一种成功的示范。因为，这样的课，不是为写而写，它与学生的生活紧密相连，直指思维的发展，直指素养的核心。

（作者单位：广东深圳市福田区福南小学）

责任编辑 田 晟