浅谈如何提高小学生英语课外阅读的积极性

摘 要：现如今，随着我国社会的不断发展，教育教学事业也越来越完善，这也就进一步提高了对小学英语教学水平的要求，如果在教学中仅仅只利用课本对学生进行教学，已经远远不能满足学生对知识的需求与渴望，特别在农村，因为多种客观因素的影响，导致学生阅读兴趣比较低或出现无书可读等情况。因此，主要对如何提高小学生英语课外阅读的积极性进行分析，以此促进提升学生的英语阅读能力与综合能力。

关键词：课外阅读;积极性;小学;英语

一、 前言

对于小学生来说，因为其年龄比较小，所以他们的智力发展还不够完善，这也就说明，小学生的记忆能力、逻辑能力等都不是很高。在小学教学中，英语是一门非常重要的教学科目，但是在农村英语教学中，因为各种因素的影响，导致英语教学水平与教学效率有限，为了能够有效地提高学生的英语能力，提高农村小学英语的教学水平，仅仅只利用课堂教学时间是远远不足的，应引导学生进行课外阅读，指导学生掌握正确的阅读方法，这样一来能够帮助学生拓展眼界，丰富学生所掌握的词汇量，提高学生的阅读能力，促进学生的全面发展。

二、 增强农村小学英语课外阅读的重要性

（一）加强学生对英语文化意识形态的了解

对于英语来说，其作为国际通用语言，不仅是人类文化的载体，而且也是不同文化之间进行交流的重要桥梁。英语这门语言在传承人類文化方面有着非常重要的作用。在小学英语教学中，通过强化学生的课外阅读能力，能够让学生通过阅读更加全面地了解到西方国家的思维方式、文化内涵和价值观念，从而对学生的思维产生影响，使学生能够在学习英语时形成符合西方思维逻辑习惯的语言思维方式，消除学生因意识形态差异等原因而造成的学习障碍。

（二）激发学生学习的兴趣与积极性

小学生往往会对新鲜的事物、人物产生热情与积极性，学生在阅读时，如果阅读童话故事，其不仅会被其中的故事情节所吸引，让学生能够更加充分地体会到文章中的情景，激发学生对知识追问与探索的欲望，而且在英语教学中，引导学生阅读课外资料，可以有效激发学生学习的欲望，提高学生学习英语的积极性。

（三）丰富学生的词汇量

学习英语最重要的就是掌握丰富的词汇量，通过引导学生进行课外阅读，不仅能够强化学生的英语理解能力与阅读能力，也能够丰富学生的词汇量，让学生能够掌握更多英语单词，这样一来就可以为学生的日后学习奠定坚实的基础，提高学生对英语的运用能力，从而全面强化学生对英语知识的掌握能力。

三、 农村小学英语课外阅读教学现状分析

（一）阅读兴趣、阅读质量比较低

在小学农村英语教学中，因为教学环境、家庭环境等因素的限制，无法为学生建立良好、完善的课外阅读环境，而且农村中很多家长都需要外出打工，导致学生缺乏有效的指导与管教，部分学生在家除了写作业、看电视之外，大部分时间都在外面玩耍。同时，小学生喜欢玩闹，不爱读书，即使平时读书也只是因为教师、父母的强制要求，这样一来就会使学生面临“敷衍看书、不喜欢看书、不想看书、看得少”等局面，在这种情况下，学生的阅读质量、对知识的吸收情况都不理想，越来越多的学生就会失去阅读的兴趣，这也成为农村小学英语课外阅读教学所面临的最大困境之一。

（二）阅读资源贫乏

农村地区，因为经济等因素的限制，学生家庭中的藏书量比较少，部分学生甚至无法实现人手一本课外读物。学生书包中的课外阅读刊物基本上都是从学校的图书室借阅的。同时，部分家长与学生都认为优秀的辅助读物与作文才是学生课外阅读的首选，这样一来就会造成学生对课外阅读刊物的狭隘认知，使学生只能通过单一的渠道获得阅读资源。虽然很多农村学校已经配备了图书室，而且藏书量也比较多，但是其质量却不理想，无法满足学生的学习需求，导致学生的阅读资源比较少，无法发挥出课外阅读应用的作用。

（三）缺少阅读时间

随着素质教育的深入，小学教学中越来越提倡对学生进行素质教育，而为了可以使学生的课余生活越来越丰富，很多学校根据实际情况，利用课余时间组织学生开展兴趣活动，比如篮球竞赛、足球比赛、美术大赛、歌唱竞赛以及书法比赛等，因为这些兴趣活动的趣味性非常强，学生热衷于参与这些活动，但是这些活动会占据学生大量的业余时间，从而压缩了学生的课外阅读时间，降低了学生的阅读效果。

（四）方法不正确

课堂教学中，因为应试教育观念的影响，教师通常将重点的目光聚焦在知识的传授方面，缺乏对学生课外阅读能力的培养，这样一来，就导致学生的课外阅读缺少教师的正确引导，学生在进行阅读时比较盲目，缺乏明确的目标，只是走马观花似的将文章看一遍，无法吸收文章内在的精华，从而降低了学生的阅读效果。

（五）尚未形成良好的阅读习惯

很多学生在进行课外阅读时，只是纯粹地“读”，无法形成良好的阅读习惯，不能利用抄写、背诵以及参悟等方法记忆、品味文章中的内容，无法将文章中的知识收为己用，这样一来就会暴露出学生阅读时在语言、语感方面的短板，学生只能表面化地阅读文章，不能对文章内容细细体会。

四、 提高学生英语课外阅读积极性的有效方法

（一）激发学生的阅读兴趣

对于学生来说，学习兴趣是最好的指导与最亮的方向，这也是激发学生阅读兴趣的关键，只有培养好学生的阅读兴趣，刺激学生的阅读欲望，才能够更好地帮助学生构建阅读知识体系。每一个小学生无论在年龄、性格、心理等方面都有所不同，这也就说明每个学生的阅读兴趣也有所差异。所以，教师在引导学生进行课外阅读时要因人而异，按照学生不同的兴趣与所存在的这种差异作为帮助学生选择阅读刊物的参考依据。具体而言，在帮助低年级学生选择英语课外阅读刊物时，应选择图文并茂、篇幅比较短且浅显易懂的童话、古诗、寓言故事和儿歌等;对于中年级的学生，教师应推荐其选择文学名著这一类的阅读刊物，比如《爱的教育》《昆虫记》等;而对于高年级学生来说，学生在此阶段已经具备一定的阅读能力，所以应为学生推荐内容丰富、篇幅比较长的阅读刊物，比如人物类与童话类的《中外名人传记》《安徒生童话》等。根据学生的不同情况为学生选择课外阅读刊物，既能够增强学生的阅读兴趣，也可以在潜移默化中提高学生的阅读能力。但是值得注意的是，教师在引导学生进行课外阅读时，必须要确保所选阅读刊物的合适性，保证学生的阅读能力与所选择的阅读内容一致，从而切实提高学生的阅读兴趣与英语阅读能力。

（二）创建阅读环境

良好的阅读环境是学生有效阅读的关键条件之一，所以，在教学中，教师应为学生创建舒适、轻松的阅读环境，从而使学生能够更加有效地完成阅读。

首先，应积极利用学校内现有的阅览室。在教学过程中，教师应定期组织学生去阅览室进行阅读教学，让学生能够在知识的海洋中自由翱翔。在开放阅览室时，应根据学生的不同年级进行分时间段开放，并选择合适的书、画悬挂在阅览室中，帮助学生创建一个书香环境。同时也可以在阅览室内放置一个音乐播放器，为学生播放合适的音乐，以此舒缓学生的心情，让学生能够在阅读时放松心态，帮助学生更好地在数据的海洋中遨游。通过创建良好的阅读环境，可以在潜移默化中影响学生的思维与心理，增强学生阅读的积极性。

其次，每个班级都应建立图书角，为学生阅读提供方便。为了能够增加图书角的存书量，教师应鼓励学生将自己的刊物放置在圖书角中，这样一来就可以有效解决图书资源缺乏的问题，同时，班级干部应积极发挥自己的作用，制定管理技术，督促学生按时还书。

最后，维护学生的阅读时间，教师应按照《教学大纲》、教学进程为学生推荐相关的阅读刊物，并适当地减少学生的书面作业量，为学生提供更多的阅读时间，使学生可以有更多的时间吸收知识。

（三）帮助学生形成良好的阅读习惯

良好的阅读习惯是帮助学生形成高效阅读能力的关键，而小学教学时期正是培养学生正确阅读习惯的关键阶段，所以，在教学中，教师应重点帮助学生形成良好的阅读习惯。一方面，教师应培养学生专心致志读书的习惯，教师应对学生进行严格要求，在阅读时做到专心致志，切勿三心二意，同时，应鼓励学生多读书，以此增长学生的见识，使学生能够从书中发现更多的知识。另一方面，教师应对学生的思考能力进行培养，引导学生一边阅读一边思考，从而加深学生对文章的认识与理解。另外，教师也要重点培养学生的动手习惯，使学生能够在阅读时动笔摘抄，及时写好阅读心得。

（四）指导学生掌握正确的阅读方法

为了能够提高学生的阅读能力，教师应指导学生掌握正确的阅读方法，具体来说包括精读法、略读法和默读法。精读法指的就是让学生集中精力，对文章中的一些内容进行深入剖析，这样就能加深学生对文章内容的理解;略读法指的就是让学生根据教学要求，有选择性地阅读文章中的某些片段，而后将其运用到自己的写作中;默读法指的就是让学生不发出声音进行阅读，而且不需要进行细致的阅读，从而使学生能够在短时间内了解文章大致意思。

（五）举办多种课外活动

学校可以组织学生开展英语课外阅读故事会、课本剧表演、英语古诗朗诵会、童话角色表演会等，这样一来既能够吸引学生的目光，激发学生阅读的积极性，也可以给予学生更好的平台，让学生展示自我，同时通过举办各种活动，也能够帮助教师更好地了解学生，从而对学生进行更加准确的评价，指出学生的不足，让学生更加深刻地感受到英语阅读的魅力。

五、 结语

总而言之，为了能够提高农村小学生的英语阅读能力与阅读水平，应采用多种方法激发学生进行阅读的积极性，只有这样才能够实现课外阅读的教学目的，全面提高学生的英语能力，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]凌卉.learn for fun， read for fun：在思考与快乐中踏上小学英语绘本阅读之旅[J].小学教学参考，2020（6）：82-83.

[2]王艳.从“阅读”到“悦读”：小学英语阅读教学的华丽嬗变[J].黑河教育，2020（2）：56-57.

[3]黄幸儿.核心素养背景下的小学英语阅读教学中文本重构策略探析[J].课程教育研究，2020（2）：103.

[4]李芳.浅谈农村小学高年级学生英语阅读能力的培养[J].小学教学研究，2019（36）：42-44.

[5]孙萍.浅谈如何在小学英语阅读教学中培养学生英语思维能力[J].亚太教育，2019（12）：87.

作者简介：

于进海，甘肃省武威市，甘肃省武威市凉州区下双镇九年制学校。