浅谈英语绘本在小学英语教学中的应用路径

摘 要：英语绘本的表现方式是通过图画展现英语新知，且在图画一旁会配以简短的文字进行解释。英语绘本因其独特的文本形式，在教学方式的应用上也与其他类型文本存在一定差异。在小学英语教学中积极使用英语绘本，不仅可针对性提高学生的英语阅读水平，还能够激发学生的创新思维能力，并且对提高课堂教学效率也能起积极促进作用。本文，笔者将对英语绘本在小学英语教学中的应用策略进行构建，为提高课堂教学质量及效率提供一些建议。

关键词：英语绘本;小学英语;教学;实践应用

在英语新课程标准中，对英语课堂教学明确提出了新标准、新要求。基于此，作者将以小学阶段英语教学为切入点，积极探索开发英语教学中的资源与信息。在实际教学过程中，多通过收集及查阅资料来丰富英语课堂资源，促进英语教学内容与生活实际存在紧密联系。当前，在小学英语教学过程中，部分教师都意识到在英语教学中有效使用绘本对锻炼学生思维能力、提高英语教学质量等诸多方面有着重要意义。绘本通过有趣的内容来呈现自身优势并吸引学生注意力，激发学生的学习热情，并将传统英语教材文字描述过多留给学生想象空间、思考空间的不足进行弥补。在选择教学内容时，教师应当具体分析各学段学生的学情差异以及能力发展需求，对英语绘本的内容和类型进行合理选择，充分考虑学生的“最近发展区”，抓好学生英语能力发展的“关键区”。

一、 英语绘本，促进课堂教学情境创设

对于刚刚步入小学校门的学生来讲，也是首次接触英语知识，其英语的词汇储备以及言语智能都处在基础积累的阶段。因此，此阶段的教学重点是要激发学生英语学习的兴趣，夯实英语学习的基础。对于处在英语学习萌芽阶段的学生来说，字母的识记与背默是低年级学生学习英语知识的重要基础，也是学习过程中较难突破的难点。

在传统的英语教学过程中，教师只通过灌输式讲解的方式引导学生学习知识，机械的背诵知识，忽视了低年级学生对于英语学习兴趣的激发。长时间应用这类机械、僵硬、固定的教学方式，不利于激发学生的学习兴趣，也不利于学生有效调动多种感官参与到英语学习中，提高学习效率，更不利于学生英语表达能力的提高。基于此，针对现阶段学生的教学目标与学习特点，教师在讲解字母知识时，可将英语绘本与字母教学内容进行有机结合，为学生构建创设轻松愉快的学习氛围、应用趣味性强、互动性强的教学方法，让学生主动参与到英语知识学习中。

比如，教师在讲解26个字母知识时，教师可先带领学生阅读“Chicka Chicka boom boom”，并从A told B开始进行探索学习。而后，教师可通过多媒体播放英文字母歌，调动学生的听觉、视觉、口语表达等多种感官参与学习活动当中，激发学生的学习兴趣。随后展示26个字母，并且指名每个字母代表一个小朋友。当教师新知讲解完毕后，教师可组织游戏互动，让学生根据绘本内容进行角色扮演，鼓励学生参与实践活动中。通过这样趣味性强，互动性强的教学方式，不仅可提高学生英语知识掌握能力，而且调动了学生的参与热情，提高了课堂参与度，还可将绘本教学的意义进行充分展现，让学生体会到学习英语知识带来的快乐，树立英语学习的信心与自信。

二、 英语绘本，合理激发学生学习兴趣

在实际教学过程中，英语单词的识记与默写一直是困扰教师与学生的一个难点。对于小学阶段学生来讲，学生的学习意志与思维能力还处于初步发展阶段，当英语教材出现深奥难懂的知识时，学生会有学习挫败感，此时的学生就会很难集中注意力，出现畏难情绪，希望通过其他行为来排解自己内心的压抑与紧张。当学习自信屡屡受挫，考试成绩每况愈下时，部分学生对学习英语知识就出现较为严重的抵触情绪。对于以上现状，教师在进行词汇教学时，需将教学重点由机械地背诵默写这种高效低能的教学方式转向丰富英语教学内容的直观性及趣味性方面。将背诵内容并与绘本内容进行设计与融合，充分考虑学生的思维方式与记忆特点，为学生创设出轻松愉快的词汇学习环境，传授给学生有效的记忆方法。

例如，学习3B Unit 7 “On the farm”这节课时，主要目的是学生可通过阅读短文，并理解掌握阅读过程中出现的新单词和句子。在课前引导环节通过多媒体播放“Old Macdonald Had A Farm”，并引出本课关于动物的新单词。教师在讲解本节新知时可适当融入绘本内容，当学生对新知理解掌握后。教师可拿出课前准备的表演头饰，设置表演活动，让学生参与进来。在实践过程中不仅可巩固复习知识，还可有效提高学生英语口语表达能力。在英语教学过程中合理融入绘本，不仅可激发学生探索学习英语知识的兴趣，还可提高英语课堂教学效率，帮助学生进行有效的记忆联结，掌握记忆方法。

三、 英语绘本，促进提高学生阅读能力

在小学英语教学过程中不仅需要引导学生将新授知识进行深入理解与有效掌握，还需不断提高学生的英语信息资源探索、筛选与定位能力。据教育学专家对目前小学英语教材调查结果显示，小学英语阅读教学内容单一性、重复性较严重，并且拓展延伸的英语知识过少，没有形成广泛的英语触角。对于此现状，将英语绘本融入阅读教学中，不仅可有效提高学生的阅读效率，还能为学生自主阅读探索学习知识、扩大英语学习的范围提供巨大帮助。同时，合理融入绘本也可丰富学生英语知识积累，并成为激发学生阅读学习兴趣的重要桥梁。

例如，在学习“The Giving Tree”这节知识时，其主要目的是引导学生了解掌握大树对人类社会的巨大作用，并体验感受大树带来的爱，激发学生感恩的心。在课前导入环节，教师可通过多媒体播放《感恩的心》这首歌曲，将学生思绪引领回课堂，在学生聆听这首音乐时，教师适时相机进行言语点拨，使学生的心灵受到感触，激发情感共鸣。对此，教师需适时捕捉教学契机，把握学生情绪，引出本节新知内容。而后，教师以讲故事的方式通过PPT播放课件，带领学生了解大树的特点，并讲解本节重点知识。当学生理解掌握新知后，教师可组织閱读活动，小组讨论活动，鼓励全班学生参与阅读，参与讨论，以小组为单位进行交流汇报。通过这样的方式不仅可有效提高学生阅读水平呈上升趋势发展，还可提高英语课堂教学效率。

绘本故事的教学能在近几年中快速崛起，有其独特的优点与特质。在去年的区级赛课中，在选材上就可以感受到教育部门也十分重视英语绘本的教学。每个参赛教师都收到了不同的故事作为赛课主题，只有一天时间准备，我们就要将一个故事在四十分钟内完整、有趣、有序地呈现给学生。显然，提高教师对于绘本教学的目标定位能力，教学重难点的突破能力越来越受到教育行政部门和一线教师们的共同关注。如果在教学中过于注重绘本中语法知识的教学，就会导致教学方向的偏离，学生听了半天，不明所以。我拿到的课题是“clouds”，讲一只小老鼠看云的故事，故事中涉及了过去式，从语法点入手显然是不合实际的。从故事本身入手，小老鼠在看云朵的几分钟里，看到了很多不同的形状，后来变成大猫咪，小老鼠的心情从开心到害怕，换条主线，让整个故事沿着小老鼠的情感变化，让学生置身其中，体会小老鼠的喜怒哀乐，理解了整个故事，也能学到这个故事想表达的道理。一个故事听完了，不是代表故事结束了，对于我执教的“clouds”，结局还可以自创，我给孩子们留的问题是：因为小老鼠在天空中看到大猫咪很害怕，那我们可以怎么帮助它呢？孩子的想法总是千奇百怪的，孩子们在事先准备好的云朵里画上了可爱的图案，有糖果、汉堡、薯条……让小老鼠知道云朵里还有很多可爱的事物，不要害怕，朋友们都在身边。一个故事的学习，能让孩子体会到帮助他人，学会关心他人，这就是作者通过绘本想传达的东西。

四、 英语绘本，有效提升学生写作能力

在小学英语教学过程中，除引导学生对教材新知进行理解掌握后，还需定期为学生设置英语作文写作教学课程。向学生讲解写作创作的思路，并增多作文练习活动，为学生提供学习实践的平台。在实际写作教学过程中，教师可将绘本内容进行合理引入，并引导学生进行仿写、续写等方式对绘本故事进行延续。通过以上多种方式不仅可有效提高学生写作水平，还可使学生拥有一套自己的写作框架及思路。

比如，在学习“Our animal friends”这节知识时，教师可将绘本内容“Play with me”进行引入，提高学生探索学习英语新知的积极性，进而对学生创新思维能力进行开发。而后，教师可通过多媒体，将英语绘本内容进行呈现。为学生呈现直观的视觉冲击感受，此时教师可以引导讲解的方式让学生对绘本内容进行分析，使学生在探索学习观察中锻炼自己的应用能力。通过这样的方式，学生可将课堂所学新知除在日常沟通交流中进行应用，还可在写作中进行充分展现。基于此，将绘本内容与英语写作教学内容二者结合后，不仅可提高学生写作水平，还能提高学生实践应用能力。

同样，在学习“Cinderella”这一课时，就很有画面感。灰姑娘的故事家喻户晓，为我们的学习做好了铺垫。基础的单词掌握之后，可以呈现关键图片，依次引导学生对故事的发展进行讨论，熟悉对故事文本的理解与掌握。接着设置表演环节，让学生声临其境，体会灰姑娘的喜怒哀乐，还有漂亮的仙女角色，帅气的王子……学生仿佛置身于一个话剧表演，在真实的情境中感受这个故事。对于文本充分熟悉后，也可以引导写作了，整个故事也可以用写作的方式表达出来。提供关键的词句，句子结构，让学生参考范文，写一写灰姑娘这个故事，锻炼孩子们的思维能力、应变能力，所学用于实践，提高学生的写作能力。

五、 结语

总而言之，在小学英语教学过程中，增多英语绘本的应用不仅可提高课堂教学效率，还可改变传统英語课堂枯燥乏味的现象。因此，英语教师应当及时对应用绘本教学策略的方式与方法进行深入分析，筛选出适合现阶段学生探索学习的英语绘本，为高效课堂的构建奠定基础。同时，教师还需对绘本教学内容中的故事进行探索深挖，为激发学生学习兴趣提供方向引导。

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作者简介：

沈沛，江苏省苏州市，苏州市吴江区思贤实验小学。