高中音乐课程的德育功能及实现策略

【摘要】高中阶段的音乐课程除了承担着审美教育的功能之外，还发挥着德育教育的功能，这是音乐学科本身的属性所决定的，也和当前新课程改革的方向与要求密切相关。在人的成长历程当中要经过不同教育阶段，而高中阶段是青少年学习成长的一个关键阶段。这一阶段通过合理设置音乐课程，对学生进行音乐启蒙和指导，可以强化学生对美好生活的向往之情，丰富学生的内在情感体验，帮助学生塑造良好的道德品质与人格素养。挖掘音乐教育课程的德育功能并促进德育和音乐教育的融合，是高中音乐教学的重点，需要教师形成正确的思想观念，正确认识音乐教育的德育功能，并通过合理设置教学活动体现音乐教育优势。

【关键词】高中;音乐课程;德育功能;实现策略

【中圖分类号】G633.951                      【文献标识码】A                      【文章编号】1002-767X（2020）10-0151-02

【本文著录格式】柳娜娜.高中音乐课程的德育功能及实现策略[J].北方音乐，2020，05（10）：151-152.

随着素质教育的全面普及，高中阶段的教育也步入到了一个全新发展阶段，在这一阶段设置音乐课程并提高对音乐课程教学的重视程度，将极大程度上促进学生审美素质和道德品质的培养。音乐教学内容丰富，不同的音乐风格也有着差异化的德育功能，这就需要教师在课程实践当中做好不同音乐内容的分析和挖掘，强化音乐课程的德育功能，对学生的道德素质实施积极的影响，不断升华学生内在情感体验，强化道德教育功能。初中音乐教师要认识到德育是所有教育的根本，主动承担音乐德育教育的职责，借助音乐活动引起学生在情感与道德素质方面的共鸣，督促学生树立正确“三观”。

一、音乐教育与德育教育概述

育人先育德，德育是我国教育的根本，而且德育也始终在整个教育体系当中占据关键地位。高中是学生整个人生成长发展的一个关键时期，在这个阶段学生的知识和身体会不断发展，学生也步入到了一个塑造道德品质的关键阶段，所以，在这一时期做好德育教育更加重要。但因为高考升学等要素的影响，在高中阶段的课程教育当中把更多的关注点放在了升学考试课程的指导上，而德育并未得到应有的关注。再加上高中德育教育的方法和手段比较单调和落后，又无形之中增加了德育教育难度。对此，高中德育教育要真正获得发展，就要运用更加灵活多元的教育手段，改变枯燥说教的模式。过去的德育教育通常把德育课程教学作为主要内容，将其归入到班主任与与学校管理方面的工作之中。事实上，在课程教学当中渗透德育教育也是非常重要和关键的方法，特别是在音、体、美等选修课程及实践活动当中。高中音乐课程就是开展美育教育的有效路径，也是情感教育得以顺利实施的有效载体。美育正是德育教育当中不可忽视的部分，而且音乐课程当中也蕴藏着丰富的道德教育资源，可以为德育教育提供动力源泉。音乐教育是以音乐为核心内容的教育实践，将音乐当作重要媒介，把审美作为核心内容，是面向学生全体开展的指向学生素质培养的素质教育活动。从古至今，音乐教育上的论述常常会把关注点放在音乐纯洁的内容上，认为只有纯洁的音乐才可以净化人的心灵，指出了音乐的教化作用。高中生正处在“三观”形成的关键时期，极容易受音乐课程影响。所以，音乐课程可以当作德育教育的有效手段来强化德育教育，效果也是其他学科无法比拟与替代的。对此，高中音乐教育要担当起德育教育的功能，发挥音乐课程的德育价值，改变过去忽略和弱化音乐课程德育功能的情况，彰显音乐教育全面性的教育价值观。

二、高中音乐课程的德育功能

高中音乐课程是开展德育教育的载体，音乐课程的德育功能体现在不同的方面，主要表现为：第一，能够提升学生集体合作观念。音乐有着多元化的外部表现形式，在这其中合唱形式占据重要地位，合唱活动的开展要求演唱者之间、演唱和演奏等协调配合，在共同协作努力之下才可以完成作品。具体的演唱环节，每人都需要认真负责完成各自的一部分，同时与他人配合一致，这将大幅度增强学生的合作能力，培养学生集体主义精神;第二，能够帮助学生调试情绪情感。音乐是一门情感艺术，不同的音乐作品能够让学生产生不同的情感体会，带给人不同的情感体验。比如舒缓优美的音乐可以帮助人平复紧张焦虑的心情，优雅古典的音乐能够带给人舒适感，慷慨激昂的音乐能够让人保持心潮澎湃的感受。通过对不同音乐作品的功能进行挖掘，可以体现出音乐对学生情绪和情感的调节作用，促进情感教育的有效渗透，对学生进行美的熏陶，为德育教育的顺利开展提供必要保障;第三是能够增强学生审美情趣。通过鉴赏高雅音乐引导学生进行音乐学习，并参与各种各样的音乐实践活动，可以使学生深刻感知真善美，帮助学生塑造正确的价值观，提高学生的整体品位。而审美教育的开展又能够进一步强化对学生的德育熏陶，扩大德育功能，培育学生道德素质。

三、高中音乐课程德育功能的实现策略

（一）引导鉴赏音乐作品，渗透德育要素

在高中阶段的音乐课程当中，涉及到大量积极向上、富有正能量的内容，而对这些音乐作品进行欣赏能够让学生的审美情感得到有效塑造，也能够降低德育要素的渗透难度，对学生进行思想和情感上的启发。教师在引导学生鉴赏音乐作品的过程中，要鼓励学生进行深层次挖掘，发现音乐作品当中包含的德育思想，引起学生情感共鸣，改变学生忽视音乐课程学习的不良态度，使学生在音乐鉴赏当中提高鉴赏能力和德育素质。例如，在引导学生鉴赏《我和我的祖国》时，因为这首音乐作品所描绘的是中国的大好河山，也抒发了对祖国浓烈的热爱情感。为了让学生在鉴赏当中有更加深刻和直观的认识，教师可以用多媒体展示中国的秀美风光，吸引学生的注意力，带给学生大的视觉冲击，在此基础之上搭配上相应的音乐旋律，让学生在视觉和听觉上得到享受，提高学生的爱国精神，从而增强学生民族自豪感。

（二）营造良好音乐氛围，促进德育教育

课堂是音乐课程教学的坚实阵地，课堂教学效果关系到学生的身心素质发展，所以，在课堂教学实践中要给学生提供良好的音乐学习条件，同时注意优化音乐课堂氛围，为德育教育的开展起到推动作用。宽松愉悦的课堂氛围有助于解放学生的心灵，也能够在潜移默化中对学生进行情感上的支持和德育层面上的引导，让学生在保持学习热情的同时主动接受道德教育。在营造音乐教学氛围上，教师首先需要改变过去的教学观念，扭转对音乐课程不够重视甚至是完全忽视的不良情况，挖掘音乐学科的德育优势，并通过与学生的沟通交处和深度交流，了解学生的需求，使学生在理解音乐的过程中品味其中的道德情感和积极精神。在此基础上，教师要注意组织开展师生互动和生生合作的课堂活动，并在这些活动当中促进彼此思想和看法的交流。例如在引导学生学习《命运交响曲》时，教师就可以让学生在学习小组内分别说一说各自在听完贝多芬作品之后理解的内容，使学生在沟通互动中进一步了解其中蕴藏的情感，并意识到没有人的一生是风平浪静的，面对挫折与打击要凭借顽强意志和坚定决心与命运抗争，只有这样才能够最终收获成功。

（三）发掘词曲情感内涵，滋润内在心灵

高中阶段音乐课程当中涉及到的音乐作品和教师为满足音乐教学要求补充的音乐作品都是非常优美的，特别是在歌词和旋律方面能够带给人深刻的启发，能够为情感教育创造良好条件，并用热烈和浓厚的情感滋润学生的心灵。针对这样的情况，教师可以让学生在学习音乐作品时抄写下其中的歌词，认真品味歌曲的旋律，深入品味作者在创作音乐作品时表达的情感。例如，在教学《祖国啊，我亲爱的祖国》时，教师可以先鼓励学生抄写下自己感触最深的一段歌词，比如“祖国啊我亲爱的祖国，如果你是一首雄壮的歌，我就是歌中的音符一颗，我的心跳与你的脉搏融合”。在此基础之上，教师可以让学生联系实际，表达自己在这段歌词当中获得的启发和感悟，对学生进行爱国主义熏陶，强化学生社会责任意识和使命感，使得学生心甘情愿为中华崛起和民族复兴学习知识报效国家，而不是受到其他外部因素的逼迫和压力被动学习。

（四）结合社会实践活动，融合德育元素

丰富多彩的社会实践活动，能够为德育要素的融入创造良好条件，也能够进一步强化音乐课程的德育功能。高中生经过长时间的学习和积累已经具备了独立思考力，也有了自己对事物的判断与想法，但是如果学生在知识学习当中只是累积了必要的理论，而没有将其转化成为实际行动的，就会出现学习和理解停留于表面的情况，无法为德育教育的落实创造良好条件。根据这一情况，教师可以在音乐课程实施当中联合社会实践，对学生进行道德教育，在实践活动当中不断提高学生的思想层次与学习境界，同时扭转学生消极被动的学习态度，把实践平台作为音乐德育功能的延伸。例如，在学习《走进新时代》时，教师可邀请专业人员来到现场演绎这首歌曲，或以这部音乐作品为出发点组织演讲活动，让学生深刻感知当时社会的发展变化，增强学生对国情和社会的认识，促使学生珍惜如今的幸福生活，同时也为创造更加幸福的生活而不懈努力。

（五）密切联系生活实际，促进德育升华

生活是知识学习与应用的阵地，在高中音乐教学当中通过和生活相联系，指导学生深层次地体会、观察和感悟生活能够让学生了解更多的生活哲理，让与学生将在音乐学习当中获得的生活感悟融入到今后的生活实践当中，学会善待他人，塑造学生良好的道德品质。所以，生活为德育教育的升华提供了平台，教师在音乐教学当中要主动和学生的生活联系起来，让学生联系自己的生活实际畅谈对音乐作品的感受和自己的切身领悟。例如，在教学《友谊地久天长》时，教师可以先通过播放音乐作品，使学生被其中優美的旋律和动人的歌词感染，接下来激励学生认真品味其中包含的深刻情感，使音乐与情感滋润学生的心灵，提高学生对友情的认识，让学生在今后的生活当中学会珍惜友谊，塑造学生完善的人格和道德品质。

音乐能够触动人心最为主要的原因在于音乐蕴藏着丰富的情感，这样的情感能够产生很强的渗透和熏陶作用，对人的品格素质进行陶冶，从而彰显出音乐教育的德育功能。所以，高中音乐课程包含着润物无声的德育功能，可以对学生进行品德指导，落实音乐教育以推动学生全面发展为核心的理念和目标。在高中这一特殊而又重要的阶段对学生进行音乐教育，并将音乐课程的德育功能体现在课堂教学实践中，将会极大程度上优化学生的内在体验，对学生道德素质的发展起到推动作用。高中音乐教师要注意总结教育经验，改变当前音乐课程德育功能弱化的情况，让音乐教育在达成美育教育目标的同时，适应全新阶段的德育教育要求。

作者简介：柳娜娜（1980—），女，山东博兴县人，大学本科，中学二级教师，一直从事高中音乐舞蹈教学工作。