浅谈中职学前教育学生声乐课中的咬字、发音、吐字训练

张燕燕 周维

【摘要】学前教育专业是一门综合性较强的学科，是幼儿教学事业发展的基础。在中职学校学前教育专业学生进行授课时，关于声乐知识的练习与掌握是其中一个重要组成部分。本文分析了中职学前教育学生声乐课的咬字、发音以及吐字训练意义以及重要性，并提出相关训练方法，以期为相关教育从业者提供参考。

【关键词】学前教育;中职;咬字;发音;吐字

【中图分类号】G633                      【文献标识码】A                      【文章编号】1002-767X（2020）10-0131-02

【本文著录格式】张燕燕，周维.浅谈中职学前教育学生声乐课中的咬字、发音、吐字训练[J].北方音乐，2020，05（10）：131-132.

中等职业教育由于办学专业性强，教育目标明确等优势正在受到越来越多人的重视，这也为中等职业教育工作者提出了更多的要求。幼师是学前教育学生从事最多的职业，对于一名优秀的幼师来说，不仅要有扎实的学识，高尚的情操，更应规范日常生活中的言谈举止，进而影响幼儿，对幼儿的成长起到良好的促进作用。因此，对于中职学校教育专业学生来说，进行声乐课中的咬字、发音、吐字的练习，不仅对中职学前教育学生的声乐能力有帮助，更能规范发音方式，帮助其养成良好的发音习惯，对于学生成长为一名合格的幼师具有十分重要的意义。

一、中职学校教育专业学生声乐教育的意义

初中毕业或者与初中毕业学力相同的学生是我国中等职业教育主要的招生对象，这些学生普遍专业知识较为薄弱，基础性知识也不牢固。大部分学生对于基本的声乐素养知识都很匮乏。这种情况不过影响了对于学生的声乐教育，更使学生很容易出现说话发音较大、公共场合喧哗等现象。

在国家大力支持中等职业教育发展的背景下，尽管我国中等职业教育的招生规模已经和普通高中大体相当，但由于生源素质偏低、专业设置更新较慢以及部分人民群众对中职学校的认识存在偏见等原因，目前中等职业教育的学生中仍然存在部分问题。例如学生学习起点参差不齐，行为习惯各有差别，大部分学生来源于乡镇普通话发音不规范，缺乏基本的声乐素养等情况[1]。

因此，中职学校对学前教育学生进行必要的声乐教育，不仅有助于帮助学生规范发音，更能帮助学生养成良好习惯，为学生成长为一名优秀的幼教老师打下基础。

二、中职学校学前教育专业学生声乐课咬字、发音、吐字训练的重要性

幼师是学前教育专业学生从事最多的职业。针对幼儿园层次的孩子，幼师要做的不仅仅是传授相关知识，更应该注重对于幼儿本身素质的培养。中等职业学前教育专业学生的自身素质以及言谈举止不仅对家长对教师学校的心理印象有影响，更对学生的成长起着至关重要的作用。幼儿很容易把教师作为行为模仿的对象，进而影响自身的成长。中职学前教育专业的学生在进行了有针对性系统性的声乐中的咬字、发音、吐字训练之后，不仅对于学生的能够有显著提高，更能帮助中职学生养成良好的发音习惯，对幼儿的成长也起到良好的促进作用，更能给学生家长带来落落大方的教师印象。

据调查，大部分教师都有以下困扰：上课时总忍不住清嗓咳痰，一节课下来嗓子不舒服的情况非常明显。甚至有许多优秀的中年、青年教师终因咽喉疾病，而不得不离开自己热爱的讲台。幼师作为工作量较大的教师群体，以上情况发生的频率尤甚。我们都知道，先天的嗓音条件是不能改变的，那么如何改变惯有的发音方法，让中职学前教育专业的学生在走上工作岗位之后更加得心應手，也是我们在进行教育时不可推卸的责任[2]。

通过对中职学前教育学生进行声乐课中的咬字、发音、吐字的练习，可以帮助学生获得以下进步：首先，预防中职学前教育专业学生因长期从事教学工作用嗓过度或错误用嗓的问题，让学生的嗓音更健康、更经用、更添魅力;其次，帮助中职学前教育专业学生美化嗓音，增强学习、教学及工作的自信，增添教学魄力，达到轻松上课的目的;第三，普及美化嗓音的知识，改善部分中职学前教育专业学生因在公共场所大声喧哗而带给他人不良印象的现象，帮助中职学前教育专业学生自觉养成良好发声习惯，展现个人修养，进而广泛改善和提高民众素养。第四，加强中职学前教育专业学生社交生活中言谈举止和仪态的培养，改善个人形象，增添友好印象，从而令工作生活更加自信，展现良好的当代中职学前教育专业学生风貌[3]。

三、对中职学前教育学生声乐课中的咬字、发音、吐字训练的措施

对于中职学前教育专业学生进行声乐教育时，我们应着重注重以下几个问题。首先，我们在教育过程中，应该注意全面调动学生的学习积极性，帮助学生养成良好的学习行为。同时应该通过规范学生的学习过程，帮助学生更好的掌握发音方法。其次，我们在教育过程中应该注意要重视学生实践学习中展现出来的优点以及缺点，对好的地方进行表扬鼓励，对不足的地方进行及时的批评订正，从而提高学生的学习质量和学习效率[4]。最后，我们在教育教学过程中应该注意及时解答学生的提问，通过与学生充分的互动，了解学生的学习状态，通过良好的教学反馈，及时调整教学策略，进而帮助学生在声乐中有着更好的成长。 具体来说，本文提出以下针对中职学前教育学生声乐课中的咬字、发音、吐字训练的措施。

（一）加强对中职学前教育专业学生的思想教育

教育教学工作者在对中等职业学校学前教育专业学生进行日常教育的同时，还应逐渐渗透咬字、发音、吐字训练对工作生活的重要性。告诉学生良好的咬字、发音、吐字习惯有益于陶冶情操、丰富情感，可以提高情感的表达、音乐的感受力，丰富艺术想象力，提高艺术修养，同时还有助于我们增强心肺功能，有益于身心健康。在日常教育中，我们应该提倡学生多以教师的名义进行思考和学习，指导学生积累语言文字知识，将文字与声乐结合起来，将语言艺术和表演艺术结合起来，充分体现知识的融通性[5]。同时提醒学生做到每天的自我反省以及自我提问，强调学生在日常生活中多对自己的言行举止进行反思。教育学生养成正确的发声习惯的重要性，让学生带着目的来学习，才能充分激发学生的学习兴趣，进而提升学生在声乐课堂中的学习效果。

（二）明确声乐课堂标准

目前，我国中职学生中仍然存在着知识水平不高、日常生活习惯较差等情况。针对并没有养成良好的学习习惯的大部分中职学校学生，教育教学工作者需要设立明确的课堂标准。准确的告诉学生什么是应该做的，什么是不应该做的;怎样做是对的，怎样做是错的。只有这样才能帮助学习习惯较差的学生明确规范，进而提升学生的学习效果。

例如，在针对中职学校学前教育专业学生进行声乐课中的咬字、发音、吐字训练时，我们应该明确的告诉学生以下内容：首先应让学生明确我们需要训练的内容是什么。声乐中的咬字指的是字头，也就是声母，具体来说咬字指的是在日常生活中，咬字要根据声母的不同发音部位以及发音方式予以咬准。吐字训练针对的是字腹和字尾，也就是韵母。正确的发音方式要求我们按照韵母的不同口型要求，分别予以引长以及吐准，并收清字尾。咬字和吐字是声乐的基础，只有咬字吐字做好，才能在日程交流以及声乐训练中做到字正腔圆。第二，要指导学生学习汉语发音的相关内容。漢语的发音主要包括三个方面，即发音器官、发音部位以及发音方法。只有将这三者进行有机的结合，才能使嗓音更具有感染力。第三，帮助学生明确正确的咬字吐字方法。正确吐字方法要求我们做到字头部分清楚有力，避免一出声音就到达字腹的情况。归韵部分要求准确性较高，要求做到收音到家，着重突出字尾在字音中的作用。避免只顾行腔和声音的亮度而忽视字尾的情况发生。整体来说，在诵读音节时，字头要准确、简练而清楚，字尾要明确，字腹要有明确的支点和稳定的状态。

（三）注重结合多种考核方式对学生进行训练

传统的中职学校学生考核方式为平时成绩加权与期末成绩加权共同组成。而针对当代中等职业教育，此种方式已经不再适应我们培养应用型人才，注重学生思维方式，提高学生素养的要求。原本的考试方式就有可能会出现学生过度考虑成绩忽略自身声乐素养的情况，且有部分学生采用考前突击的方式来达到考试及格的目的，达不到逐渐积累走向提高的目的。且期末考试在发挥反馈提高学生数学能力方面只能发挥有限作用。而平时的课堂成绩，也并不能完全反映学生的听课状态，理解层次。种种问题表明固有的考核模式并不适用于如今新形势下的教育教学要求，单纯的以考试成绩以及平时作业不能清晰反映学生的学习态度及水平。

针对上述情况，建议针对教育教学工作者在针对中职学前教育学生进行咬字、发音、吐字进行教育时采用阶段性小组协作考核+个人课堂贡献考核+作业及改正情况考核+期末考试考核的方式。其中，小组协作可以选择与声乐课咬字、发音、吐字相关的理论或者实践问题研究作为课题进行统一打分。个人课堂贡献可参考回答问题情况、小组工作权重等内容进行评价，设立作业及改正情况的考核方式有助于发挥作业的反馈提高作用。良好的发音习惯并不是一蹴而就的，只有参考全方位的考核方式，才能帮助学生掌握正确的发声方法，奠定演唱以及幼儿教育的技能基础。同时有助于培养学生的创新精神和实践力，激发学生对真善美的追求，有效激发学生的创造性。

四、结语

本文通过对中等职业学校学前教育专业学生的特点进行分析，阐述了对该类学生进行声乐课中的咬字、发音、吐字训练的重要性，最后提出了加强对中职学前教育专业学生的思想教育、明确声乐课堂标准以及注重结合多种考核方式对学生进行训练的意见，希望对相关从业人员提供参考，共同为拓展中职学前教育专业学生知识视野，增加学习训练的趣味性，提升学生能力做贡献。

参考文献

[1]刘建芬.如何进行歌唱训练与声乐教学——评《声乐基础教学法：演唱的基础和过程》[J].中国教育学刊，2020（1）：129.

[2]鲁云斐.青少年变声期的嗓音特点及其声乐训练方法[J].北方音乐，2019，39（24）：52-53.

[3]孙晓宁.中职学生声乐歌唱技能训练中的主要问题及对策分析[J].北方音乐，2018，38（10）：98-99.

[4]袁小红.交互式教学下的中职学前教育视唱练耳和声乐教学策略探析[J].黄河之声，2019（15）：85.

[5]张逸仙.浅谈中职学前教育声乐课教师“走向学生”促互动提高课堂教学效率[J].亚太教育，2019（6）：102.