浅谈小学音乐教育的现状

【摘要】小学音乐教育是全面推动素质教育的重要内容，有助于小学生身心健康发展。小学音乐教育旨在进一步提升学生解读和接受音乐的潜力，并帮助他们培养一种或多种音乐表现形式。小学音乐课程的主要内容包括听音乐、识别乐器和乐器的简单使用以及接受基础的音乐理论。与语文、数学和英语之类的传统课程不同，前者可能为了应试教育，更关注于学生整体发展，音乐课程并不需要提升学生具体学业分数，但是能够为学生带来科学审美观，帮助学生塑造价值体系。由此可见，小学音乐教育在小学生未来发展中扮演着重要角色。

【关键词】中小学;音乐现状;问题;对策

【中图分类号】G633.951                      【文献标识码】A                      【文章编号】1002-767X（2020）10-0129-02

【本文著录格式】黄萌妍.浅谈小学音乐教育的现状[J].北方音乐，2020，05（10）：129-130.

音乐是最能打动人的一种艺术形式，也是人类情感交流和表达的重要形式。我们需要音乐赐予我们精神力量，这是一个人精神上必不可少的部分。音乐绝大多数时候也是辅助教育活动中的一种实用工具，可以帮助学生提高对健康情绪和创造力的认识。小学教育改革过程中的教育面貌没有得到明显改善，现阶段小学校园音乐教育中暴露出不少问题，需逐渐进行解决。

一、当前小学音乐教学的现状

（一）小学音乐教育的出发点偏移，不够重视音乐学科

目前我国小学音乐教育定位有所偏离，在校园音乐教学中，音乐始终无法真正地被人们发现它的奇异之处和艺术效果，音乐教育传统观念导致中小学音乐教育停滞不前。

各级和各级教育管理部门对小学音乐教育的要求还不够严格，学校和老师没有对音乐教学给予足够的重视，学生父母对音乐教育没有完全了解，认为学习音乐是没有必要的。综合这几个观点，导致了音乐教师的薪资低下，在评估和提升音乐优秀教师方面表现不佳，这也造成音乐教师工作热情下滑，音乐教育有效发展。虽然部分学校添购音乐教学器材、安排音乐教学课程，但实际上学生每学期上的音乐课非常少，而教师薪资表现集中在小学学科老师上，即使有更多的科目课程，也没有人愿意担任音乐老师。

（二）音乐师资严重缺乏

大多数小学的教师经营状况很差，而且大多数都必须教书，因此只能上文化课，如语文、数学。部分学校音乐教师并非本专业出身，属于兼职教师，且年龄偏大，会唱歌的人会教学生唱歌，如果他们不唱歌，将使用磁带放置在录音机中，让学生跟着一起唱歌。所谓的音乐欣赏、创作、音乐理论和乐器等，都很少被谈论。

（三）音乐器材缺乏

音乐课程的最低要求是必须有教学用的琴或键盘设备，但是某些音乐教学设备很少，有些损坏以后也没有及时维修。即使是专业性再好音乐老师，如果没有音乐教学设备，也很难开展音乐课程。音乐专业的教师和“好老师”，这两者并不能相提并论，如果学校的音乐教学设备不齐全，他们也只能将音乐课程改为自学课程，这也无法责备教师，毕竟“巧妇难为无米之炊”。

伟大的音乐家尹星海曾经说过：“音乐能够为生命带来更多意义，音乐可能培养个体气质”。欧洲文学家雨果也认为：“人类智慧库共有三把钥匙，分别为数学、字母和音符”。我国音乐家贺鲁汀说：“音乐是培养人们的道德素养，思想和情感的重要工具”。

二、小学音乐教育的应对措施

（一）改变思想观念

第一，学校需要主动组织音乐教师学习国家政策，充分认知到小学音乐教育能够为学生身心健康发展带来的积极影响。学校领导者需转变教学思想，强调学生全面素质培养，对于学生的考核评价，不能仅关注学生文化课成绩，也需要将学生综合素质、艺术修养视为评价学生的重要内容;第二，音乐教师需认知音乐教学的目的，肯定学生在音乐课堂中的主体性，将提高学生综合素质、塑造学生科学审美观作为教学目标，并根据学校实际情况，逐渐完善教学体系。

《音乐课程标准》明确提出：在义务教学时期，音乐课的教学目的并非为培育专业的音乐人才，而是激发学生音乐潜能，鼓励学生参与音乐学习，培养学生对音乐的兴趣，为学生学习音乐、享受音乐、热爱音乐夯实基础。我们需要清楚地认识到音乐教育能够帮助学生树立科学人生观，使学生道德情操得到提高，强化学生创新意识，提升学生审美水平和实践水平，为学生健康成长带来正向影响。

由此可见，为提高社会、学校、学生家长对于小学音乐教育的关注度，政府教育主管部门需要统一思想，重视基础音乐教育，制定考核目标，建立完善的评估体系，这样有一个相关的评分系统，才能促使教师“教”和学生“学”，我们不应该只有“教”而没有“评估”，这会使老师和学生对音乐教育感到失望。并且在教师专业职称、演出酬金等所有方面，请勿歧视音乐老师，并一视同仁地对待所有学科老师。

（二）培养专业教师

教师的质量和教学效果直接与教师的专业素养存在关联。小学音乐教师需主动参与学习培训，在远程平台中更新专业知识、完善专业知识结构，不断提升综合素质，使小学音乐教学效果得以提升。即便是小学兼职音乐教师也需要掌握更多音乐知识，通过培训教育提升自身音乐知识理论和教学既能，也可通过各种渠道进行学习，例如音乐课本、录音带、远程教育资源和互联网，以确保每首曲目都能很好地教授学生。政府主管部门可组织当地小学之间加强交流，为兼职音乐教师提供学习、沟通的平臺，进而使学生有更多学习音乐知识的渠道。

小学音乐教育从业人员是音乐教师，音乐教师专业水准和自身能力直接关乎教学结果。首先，学校应积极组织音乐教学户外活动，通过对外招聘等方式引进专业音乐教师，定期开展教学培训和岗位交流，提高音乐教师创新创造性，营造良好和谐的音乐教学课堂环境;其次，音乐教师也需要全面了解音乐课程目标和教学流程，根据学校实际情况，优化教学内容，满足学生个性化需要，使得学生能够提高音乐课堂学习兴趣。

（三）创造音乐教学条件

音乐教师需将培养学生道德品质作为学校履行社会责任过程中的重点，学校领导也需要为音乐教学开展创造条件，首先知悉音乐教育的重要性，提高对音乐教育的关注度，并不断努力以身作则;第二，需要为音乐教师正常工作和生活提供支持，确保音乐教师能够全身心投入教学，并投入一定资金，购买五线谱、电子琴、钢琴等教学设备，并且，音乐相关书籍、杂志和视听材料也是需要学校阅览室配备的。

（四）运用音乐游戏

小学音乐课堂教学应结合学生年龄特征，在教学过程中加入音乐游戏。音乐教师为学生创造一定教学情境，鼓励学生参与游戏活动，并在游戏中提升合作精神、获得自我感知。但不少音乐教师仅在部分特定环节才加入音乐游戏，尽管从可以一定程度上激发学生学习和参与的热情，但并没有肯定学生在音乐游戏中的主体性。因此，教师需要逐步转变教学理念，科学选择和组织音乐游戏活动，引导学生在游戏中创新、创造，逐步提高学生合作探索水平。

如近来在网上关注度较高的《手势舞》教学，音乐教师对设计与课堂教学内容相关的节奏游戏，将班级学生分为几个小组，结合音乐播放，要求学生跟着音乐进行打节拍，使各个小组都能够进行模仿秀。对于小学生而言，节奏游戏具有一定难度，小组学生共同完成较为困难，需要学生具有较高记忆能力和身体协调能力，且在团队合作过程中完成任务。但在音乐教师的鼓励之下，学生参与热情较高，能够积极主动参与小组讨论和沟通，探究如何更为充分地理解音乐节奏，并强化学生团队意识，使小组成员在合作中完成此项调整。在小学音乐教学过程中，可结合音乐游戏的方式提高学生学习兴趣，使学生的音乐技能得到提升，确保课堂教学以更少的努力获得更多的成果。

（五）注重创新

小学音乐教育的目的是采取多种教学方式，使学生提高审美水平，培养学生创新思维。小学基础音乐教育可以在创作过程中展现价值，热情洋溢的歌声、优美的音乐作品、充满活力的现场舞蹈均能够激发学生创新创造力。北美营养学家布鲁纳讲道：“对学生进行课堂教学并不仅可以完善学生知识结构，也可以激发学生组织潜力。老师不应只教学生一项活动，也应该教给学生如何思考。”教师在课堂教学中可采取多种教学方式营造有序、进取的学习氛围，如通过情境创设等方式为学生创造故事场景，鼓励学生进行角色扮演，提高学生参与积极性。创建场景并不一定会让学生看到漂亮的色彩和彩色的图片，有时候简短的单词和令人鼓舞的眼睛对于学生来说就是一种有用、直接且更容易接受的方法。

音乐课程标准的基本要求是培养学生的创造力和实践能力，积极引导学生参加音乐实践活动。

三、小结

简而言之，小学音乐教育不光能够提高学生音乐知识能力，也可以培养学生形成科学审美观，并强化学生团队意识，提高学生之间的合作水平。

如果教師可以在教学过程中发现问题和不足，并勇于创新、作出尝试，努力转变音乐教学现状，则校园中必将充满音乐声，学生音乐潜能也会得到激发，在这样的环境中学生综合素质也将得以提升，我们的音乐学习水平也将提升至更高的水平。

参考文献

[1]黄慧娟.浅谈音乐教学中存在的问题及对策[J].学周刊，2015（12）：81.

[2]曹鹏.浅谈小学音乐教育的创新与实践[A].北方音乐，2019（4）：202-203.

[3]刘冰.小学音乐教学中音乐游戏应用探析[J].中国校外教育，2018（31）：12-16.

作者简介：黄萌妍（1997—），女，汉族，陕西咸阳，硕士研究生，宝鸡文理学院，研究方向：学科教学（音乐）。