“实战演练法”在临床护理实习带教中的应用探讨

彭慧敏

（内蒙古巴彦淖尔市医院，内蒙古 巴彦淖尔）

0 引言

临床护理是临床治疗重要的组成部分，临床护士优质的护理水平能有效提高临床治疗有效率的提升，而临床护理实习生在实习期接受高质量的带教，对学生往后工作能力提升有重要影响。随着我国社会水平的提高，人们对医疗质量要求愈来愈高，而传统的临床护理实习带教已经不能满足护理教育的现状。本文通过对“实战演练法”在临床护理实习带教中的应用效果进行研究分析，意在为提高临床护理水平提出可行性方案。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取我院2017 年7 月至2019 年7 月临床护理专业学生100 名作为研究对象，随机分为研究组和对比组，两组各50 名学生，其中研究组学生年龄21～24 岁，平均（22.6±1.2）岁，平均体重（57.2±4.6）kg，男女比例1:9。对比组学生年龄21～24岁，平均（22.5±1.3）岁，平均体重（57.5±4.5）kg，男女比例1:9。两组学生一般资料对比不具统计学意义（P＞0.05），具有可比性。两组学生均自愿参加此次实验研究且签署知情书。

1.2 方法

对比组学生接受传统临床护理实习带教教学，学生入院后由专人带领熟悉临床环境，随后由带教老师依据临床护理路径对临床护理中的相关知识点教学讲解，并对学生护理实习进行一对一的教学指导。在学生实习结束后对其进行理论知识考核和实际操作考核，并对成绩进行汇总统计。研究组行“实战演练法”临床护理实习带教教学，由专人带领学生熟悉临床环境，在此过程中不断完善学生知识体系，随后通过结合临床护理案例引导学生自主思考，提高学生专业知识理解度。随后组织学生进行临床护理实战演练，将学生分为固定组，将不同组别的学生分配到实例临床护理中，带教老师进行实战指导，引导学生进行实战演练。实战护理结束后，组织学生进行交流讨论，提出各组在实习中出现的问题，并通过教学案例引导学生改善临床护理。临床护理实习结束后，对学生进行理论知识和实际操作考核，并对成绩进行汇总统计。

1.3 观察指标

观察两组学生理论考核分数以及实际操作考核分数，考核于实习结束后统一展开。

1.4 统计学方法

用SPSS 19.0 软件对研究中数据进行分析处理，用t和（）检验及表示计量单位，P＜0.05 表示差异有统计学意义。

2 结果

两组学生经过临床护理实习带教后，研究组学生理论考核分数以及实际操作考核分数均优于对比组学生且对比具有统计学意义（P＜0.05），具体见下表1。

表1 两组学生考核分数对比, 分）

表1 两组学生考核分数对比, 分）

组别 例数 理论考核分数 实际操作考核分数研究组 50 87.6±3.2 89.4±7.6对比组 50 78.3±2.7 77.9±4.2 t 15.706 9.364 P 0.001 0.001

3 讨论

带教是教师带领学生将专业知识应用在实践中的过程，将科学有效的带教模式应用在实习带教中不仅能提高学生专业知识融合度，还能促进学生工作能力的提升。在临床护理医学中，实习护士的质量直接影响临床护理的质量，为确保临床治疗的有效率，将科学的临床护理实习带教模式应用在护理实习中极其重要[1-2]。

“实战演练法”的带教模式是对实习学生展开实例教学的方式培养学生工作能力，其通过实例教学，能有效帮助学生更好地掌握知识点，提高学生专业素质。在这种带教模式中，带教教师能通过实例引导学生展开思考，提高学生的自主独立工作能力，再对患者实战中的误区进行指导，培养学生实际动手能力的同时，有效帮助其完善知识体系[3-4]。

本文研究结果显示，行“实战演练法”带教模式的研究组学生，其理论考核分数和实际操作考核分数均优于对比组学生且对比具有统计学意义（P＜0.05）。

综上所述，“实战演练法”的应用，能提高学生实际操作水平，帮助学生形成良好的知识体系，进一步提高临床护理的整体质量，保证临床治疗的合理性、安全性和科学性，值得应用推广。