思维导图在小学英语阅读教学中的应用

石维维

【摘 要】随着新课改深入推进，小学英语阅读教学由原来注重单词、句式的讲解，转变成注重培养学生阅读能力。越来越多的英语教师意识到思维导图对英语阅读的重要性。在小学英语教学过程中，思维导图既能提升学生阅读理解能力，又能锻炼学生阅读思维能力，还能强化学生写作能力，继而高效达到预期教学效果，确保小学英语阅读教学工作顺利实施。

【关键词】小学英语;阅读教学;思维导图

一、借助思维导图强化词汇基础，提升学生阅读理解能力

在小学英语教学过程中，教师要想提高学生阅读能力，就要增加学生英语单词词语储备量，只有这样学生才能更好地理解英语阅读内容。倘若学生在学习英语初期就具备一定英语单词储备量，这样他们在日常进行英语学习时，自身英语阅读能力自然而然就会提高，阅读英语文章也会显得格外轻松。为此，教师带领学生进行英语阅读教学时，应注重英语词汇教学，并将阅读文章中的英语词汇借助思维导图的形式予以展现，继而提高学生对英语阅读内容的理解能力，提升学习效率。教师在英语阅读教学中应用思维导图，可以让学生快速抓住文章的关键词，并围绕该关键词予以深入分析探究，寻找各个段落之间的连接点，然后将找到的单词句子予以整合，强化学生的理解与记忆。例如：在学习How much？时，为了让学生更好地理解这篇阅读内容，教师在带领学生学习之前，可以让学生收集一些日常用品单词，然后将这些日常用品予以分类并根据不同类型建立不同的思维导图，教师引导学生进行发散，使其在学习过程中懂得举一反三，培养学生自主学习能力，以使其能够更好的掌握文章内容，提高学生学习英语自信心。由此可见，在小学英语阅读教学过程中，思维导图能够让学生在脑海中加深思维认知，通过思维导图增加所学单词之间的联系，促使学生在脑海中进行强化，提高学生阅读水平，为学生今后学好英语奠定良好基础。

二、巧用思维导图开展对话教学，提高学生阅读思维能力

在小学英语教学过程中，教师应巧用思维导图开展对话教学，这样既能提高学生英语阅读能力，又能提升学生口语表达能力。教师在运用该种教学方法时，应为学生营造良好的教学情境，激发学生学习兴趣，调动学生参与积极性，使其在交流互动中进行英语对话练习。小学英语教学中运用思维导图，学生可以在教师的引导下快速找出中心词组，并围绕这些中心词组开展英语思维活动，继而增加自身英语口语对话练习。教师带领学生开展英语口语对话练习过程中，应教会学生简单的自我介绍、问候等相关内容，并在对话中找出关键词。以 How much？为例，教师带领学生学习时，应让学生从“How much”中聯想到“money”等词语，加深学生对本课单词的理解与记忆。为了提升学生英语对话练习，教师还可以采用小组教学法，根据学生之间的个体差异进行分组，然后将本课中出现的英语单词卡片发放到每个小组当中，让每个小组根据教师所分发的单词卡片制作思维导图，并围绕这些词语展开联想。这种教学方法的目的在于提高学生专注力，让学生进行带有针对性的学习，避免学生在英语阅读教学中盲目学习。待学生掌握本课英语单词后，教师可以将班级布置成一个“小小杂货店”的情境模式，让学生进行角色扮演，然后将学生的英语对话融入到思维导图当中，强化学生对本课英语对话的理解。由此可见，科学合理运用思维导图，可以提升学生英语对话能力，并让学生养成根据课文予以联想和想象的能力，通过举一反三，培养学生阅读能力。

三、利用思维导图实施写作练习，提高学生阅读写作能力

在小学英语教学过程中，阅读与写作有着极为密切的联系。在以往传统教学过程中，许多小学生英语阅读理解能力较低，单词量积累较少，导致学生无法独立完成英语写作。由于中西方存在一定的差异性，使得英语写作同中文写作存在一定的差异性。在英语写作过程中，需要学生具有较为清晰的写作思路。但在实际书写过程中，许多学生却不具备清晰的写作思路，常常是东拼西凑，会哪句写哪句，毫无逻辑性可言。长此以往，学生畏惧英语写作，不敢下笔也不知从何处下笔。针对这种情况，教师可以利用思维导图教学方法，将英语阅读与写作优化结合，让学生掌握正确的写作思路，使其懂得科学合理写作构思。教师在应用思维导图时，要根据阅读内容采用不同的思维导图方法，对某个话题展开不同的思维拓展，这样既能培养学生思维能力，还能提高学生写作能力，让学生有事可写有话可说。再以 How much？ 为例，待学生学完这篇课文后，教师可以围绕“shopping”一词让学生展开联想与想象，继而引出“time”、“where”、“who”等英语单词，学生将这些英语单词串联在一起组成一篇仿写小短文。

四、结语

总而言之，在小学英语阅读教学中应用思维导图能够提高学生英语阅读能力，学生借助思维导图可以丰富英语单词词汇，通过英语单词积累，能够更好地理解阅读文章内容。学生还可以利用英语思维导图提高英语口语表达能力以及写作能力，激发学习兴趣，调动参与积极性，在寓教于乐中增加学习自信心，继而高效达成英语教学目的，提高教师英语教学成效。

参考文献：

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