高中英语PRAISE写作教学模式探析

付青

【摘 要】所谓PRAISE英文写作教学方法是由计划、赏析和探究等六大要素共同组成的，这种教学方式提倡以组建学习共同体的形式来引导高中生逐渐融入写作练习当中。英语教师从结构、长度、速度、内容、书写和语言这六大维度，来对学生个人的写作能力进行正面评价，使学生能写有所据、有话可写、能够写长、写有所得。

【关键词】学习共同体;高中英语;PRAISE写作教学

过去的英语写作教学中往往是英语教师给出特定题目，再提出一定的写作要求，让学生在一定时間内完成写作，由英语教师在课堂上进行现场评价，然后让高中生按照教师评语来对自己的习作内容进行修改和完善。这种传统的写作教学方式具有很强的控制性，对学生自主探究能力以及写作能力的提高有不利影响，而学习共同体这种模式则是课堂结构、理念和学习机制的有机结合。

一、PRAISE写作教学方式的具体构建和实践策略

本文笔者主要以人教版选修七教材中Using language的教学内容为例，对PRAISE教学方式的操作流程进行分析。

（一）计划（Planning）：对写作教学进行规划

课前教师可以按照“男女混搭，异质分组”的原则，根据座位组成4到6人的学习共同体，并明确共同体中组长应有的职责，让学生结对帮带。其次，教师应当围绕本单元的话题进行写作任务的设计，让学生注意单元话题和写作内容是否一致，并明确写作练习的要求，即衔接得当，主题鲜明，写有所据，结构清晰。另外，应当引入奖励手段和竞争机制，让学生能够对写作练习充满积极性。教师可以让学生通过观看图片和阅读文章的形式来了解短文Letter home的基本内容。

（二）研究（Researching）：进行调查和研究

英语教师应当为每个学习共同体设置调查和研究的任务，由组长进行集体合议和调研活动的组织，让学生用微视频或PPT的形式，来展示小组的援助想法以及贫困地区孩子的求学困境。

（三）赏析（Appreciating）：挖掘文本内涵

学生在阅读短文之前，教师可以让学生通过对文本的快速浏览，对文章的框架和内容有初步了解，然后为学生设置探究性问题，让学生能够通过仔细阅读来感受作者的意图，进一步推断“何为世界上最有价值的礼物”，以此来渗透态度、情感和价值观方面的教育。

（四）探究（Inquiring）：不断提高学生个人的思维品质

教师不仅要传授知识，还应该重视培养学生个人的思维品质，批判性思维可以说是其核心性内容。教师可以引导学生把文中出现的礼物按照精神类和物质类两个维度进行分类，然后让学生对文中涉及到的英文名言进行感悟，让学生通过小组合作的形式来重组和筛选文章中的信息，以形成小组观点，这样有利于提升学生的批判思维。

（五）分享（Sharing）：进行语言输出

学生可以在小组内部进行辩论、讨论和汇报，然后和全班同学来分享本小组的核心观点，与其他同学进行思维碰撞和信息共享，这样有利于为学生搭建写作的基础和理清写作思路。在明确写作内容结构和语言的前提下，学生可以通过学习共同体这一形式来进行拼图式写作。教师应当引导高中生依托文本内容和主题要点，利用和挖掘思辨因素与写作情感[1]。

（六）评价（Evaluating）：从多个维度展开评价

评价方式由小组互评、学生自评和教师终评这三种形式组成。其中，在学生自评时，应当学会借鉴其他同学的优点，来优化自己的写作技能。教师终评和小组互评需要对学生的优点重点关注，以激发高中生对英文写作的热情。对于进步明显和表现优异的小组与个人，教师应当及时进行奖励，以营造出互学互助、师生互动的良好氛围。

二、启示与结论

（一）建立“读写一体”的英文写作教学模式

PRAISE写作教学方式以高中生作为中心，搭建有效的教学框架，帮助学生对文本进行梳理，学会布局谋篇，让学生逐渐学会如何构建英文写作结构。

（二）建立与学习共同体配套的管理模式

所谓学习共同体是由学生和英语教师共同组成的，其成员有着共同的情感取向、学习愿望和行为标准，可以通过协商、互助来形成相互促进和相互影响的人际关系。学生在课中写作和课前调研过程中，应当不断深化合作自主和探究式学习，在对组际和组内的习作优点借鉴的前提下，合理评价他人与自己的写作，最终形成有个人风格的写作模式[2]。

（三）构建能够提升思维品质的整合机制

PRAISE教学方式比较重视培养高中生个人的思维品质，这里所提到的思维品质指的是学生在批评性、逻辑性和创新性等诸多方面所体现出的水平和能力。教师不仅要教会学生掌握写作结构和写作语言，还应当让学生在解读文本的同时，可以对文本的态度、情感与价值观进行深入挖掘。

三、结语

PRAISE教学方式需要引导学生以学习共同体形式对文章内容进行调查和研究，对文本内涵进行深入挖掘，借鉴他人的习作优点，从而实现优化自己写作结构和写作语言的目的。

参考文献：

[1]洪锦望，杨延从.课堂学习共同体视域下高中英语PRAISE写作教学模式探析[J].教师教育论坛，2018，31（12）：52～54.

[2]薛焕玉.对学习共同体理论与实践的初探[J].中国地质大学学报（社会科学版），2007（01）：7～16.