小学语文童话教学游戏化的实践研究

环军

【摘 要】用游戏化模式开展小学语文童话教学，可以活跃课堂气氛，激发学生阅读兴趣，提升学生的阅读理解能力。在教学中，教师要不断开拓创新，努力探求更多游戏化教学路径，让语文童话教学课堂“悦”起来，从而实现满意的教学成效。

【关键词】童话教学;游戏化;阅读;趣味

在小学教学阶段，语文是一门重点学科，而语文教学过程中童话教学又占据了极大比重。传统语文童话教学中，教师不注重小学生阅读兴趣的激发，导致课堂气氛枯燥乏味，难以收获满意的教学成果。因此，教师应该打开教学眼光，采取游戏化教学形式，集中学生的课堂注意力，带动学生的阅读热情，为学生营造充满趣味的童话教学课堂，提高语文童话教学效率。下面我们就针对小学语文童话教学游戏化的教学策略展开简单研讨。

一、巧用游戏导入，激发学生阅读童话的兴趣

小学生处于特殊的年龄层次，虽然对世界的认知能力不强，但都有着强烈的好奇心，注意力容易被有趣的事物所吸引，对语文童话教学的学习态度通常也是兴趣使然。因此，教师可以利用小学生感兴趣的教学形式，调动学生阅读童话的积极性。游戏是一种深受小学生喜爱的活动，教师利用游戏作为童话教学的导入形式，可以有效活跃课堂气氛，增加语文课堂的趣味性，激发学生阅读童话的兴趣，使学生更积极主动地进行童话阅读和学习。游戏导入法还可以有效缓解学生对学习新课程的紧张情绪，减轻学生的心理压力，帮助学生轻松流畅地进入学习状态，从根本上提高语文童话教学的教学质量。

例如，在教材《青蛙卖泥塘》这篇童话教学中，教师在进行新课导入时，可以组织学生开展“青蛙跳”来活跃课堂气氛，有趣的游戏形式可以有效带动学生的参与热情，促使每个学生都积极踊跃融入游戏。游戏结束后，教师可以对学生说：同学们在游戏中表现都非常好，看来大家都十分喜欢小青蛙，那么今天这节课，我们就来了解一下，如果青蛙会说话，会发生怎样的故事呢？同时在黑板上书写童话题目《青蛙卖泥塘》。教师以游戏形式成功完成了新课程的导入，同时也让学生对童话内容产生了浓厚的探索兴趣，为教师顺利开展接下来的童话教学创造了有利的先决条件。

二、结合多媒体工具，辅助游戏化童话教学

随着社会的发展和时代的进步，数字多媒体技术也被广泛应用于教育领域。在小学语文童话教学中，小学生因为年龄较小、知识面狭窄，所以难以对抽象的文本知识产生具象化的理解，教师可以利用多媒体教学工具为学生创设教学情境，辅助游戏化童话教学，为学生打造立体的阅读氛围，提升语文童话教学课堂的趣味性，引学生入境，增强游戏化教学效果。

例如，在教材《枫树山的喜鹊》一文中，教师可以在丰富的多媒体资源中搜集和喜鹊有关的视听资料，为学生创设教学情境，使学生直观地了解喜鹊的外形特点和叫声，加深学生对课文内容的记忆和理解。教师在童话教学中，可以引导学生结合视听情境与课文内容开展游戏学习，就像课文中描写的一样，7个学生装扮为喜鹊阿姨和喜鹊宝宝，其他学生设置为文中的“我”，“喜鹊们”模仿喜鹊的叫声，“我”就要发挥想象力，来解读“喜鹊们”的对话内容。教师利用游戏化教学模式，充分開发学生的想象空间，让学生在游戏中理解课文内容，借助模仿文中喜鹊一家在枫树上快乐生活的情形，发散童真童趣，并懂得人、动物与自然和谐相处的道理，达成教师满意的教学目标。

三、融合游戏形式，增加学生互动机会

传统的语文童话教学中，教师一直占据着课堂的主导地位，对学生采用填鸭式教学手段，因此很难激发学生的学习热情。学生在单一的教学形式下，极度缺乏互动机会，并一直处于被动接受的位置，大大降低了语文童话教学的教学效率。教师想要改善这一教学弊端，就可以在教学中融合游戏形式，为学生创造更多互动机会，让学生收获更多愉快的学习体验。

例如，在教材《大象的耳朵》这篇童话中，教师就可以采用游戏教学形式，将学生分为6-7人为一单位的小组，引导学生站在不同动物的立场上评价大象的耳朵，锻炼学生的思考能力和想象能力。促使学生在合作游戏探究中，知道大象的想法是怎样改变的，明白每个人都有自己的特点，要正确对待别人的看法，认清自己，再做判断，不要为了迎合别人而改变自己等道理。

四、排演课本剧，提升游戏化童话教学效果

“课本剧”是一种创新的语文教学形式，同时也是教师实现游戏化童话教学的主要途径。教师将“课本剧”应用于小学语文教学中，不仅能巩固学生的文学基础，提高学生的阅读理解能力，而且能激发学生的表演天赋，拓展学生的情感世界。因此，教师应该在童话教学中融合排演课本剧形式，带领学生深入挖掘课文内涵，促使学生的品质精神在剧情中受到启发，进而养成优秀的品格情操，提升游戏化童话教学效果。

例如，在教材《蜘蛛开店》这篇童话中，教师就可以将学生分为4-5人为一单位的小组，引导学生以课文为剧本进行游戏化课本剧排演。学生为了更好地呈现剧情，必然会深度揣摩童话中每个角色的特点，并反复排练，力求完美配合，这个过程无形中培养了学生的分析能力与协同合作的学习精神，并促使学生领悟做什么事都要坚持不懈，不然一事无成的人生道理，实现教师寓教于乐的教学理想，也体现了游戏化教学形式的优越性。

五、结语

综上所述，教师在小学语文童话教学中实行游戏化教学模式，不仅可以活跃课堂气氛，还能激发学生的阅读兴趣，巩固学生的语文基础，提高学生的阅读理解能力。因此，教师应该不断开拓创新，为学生探求更多游戏化学习路径，让语文童话教学课堂“悦”起来，实现满意的教学成果。