小学班主任如何与学生进行沟通

王荷英

【摘 要】小学阶段对学生的教育是非常重要的，小学教师在教学过程中可以通过教学引导来提高学生自我控制以及明辨是非的能力。初入小学阶段的学生仍然处于幼儿阶段，他们不具备自我情绪以及行为控制的能力。在小学这一重要阶段，如果学生犯错误后，班主任的解决方式仍然停留在训斥以及指责的层次上，就会在学生心中留下一个不好的印象，进而加重他们心理的阴影，甚至会对老师产生抵触心理，不利于班主任教师的教学工作的开展。由于每个学生之间的心理承受能力有差别，这种阴影会影响他们日后的心理健康成长，甚者对他们以后的人生也会产生一定的影响。，这就要求小学班主任教师在学生犯错之后与学生进行及时的沟通，善待他们的错误，及时地了解他们的错误，即使学生是故意的，教师也应该运用智慧的语言来进行引导，对其产生正面的影响。

【关键词】小学班主任;沟通;尊重

小学阶段的学生正处于迅速发展时期，他们辨别是非以及自我控制能力较差。班主任教师在教学过程中，一定要善待学生所犯的错误，并要主动深刻地了解学生，帮助他们排忧解难，了解他们的状况，倾听他们的心声，用爱去感化学生，并建立起与学生沟通的桥梁。所以小学班主任教师应当从多方面与学生沟通交流，善待学生的错误，为学生的发展指明道路。

一、尊重每个学生，走进学生的心灵世界

尊重是人与人之间进行交流交往的基础原则，也是给予人爱的一种行为，是为人处世的一种方式，也是中华民族的优秀传统美德之一。在日常的学习生活之中，学生都希望能在沟通环节被得到尊重，而要想实现与小学生的良好沟通，就必然要尊重他们。所以班主任在与孩子沟通的过程中，一定要端正自身的态度，进行自我道德的培养和完善，用自身的行为，为孩子日后的沟通交流打下坚实的基础。

在小学教学过程中，班主任教师常常会发现，许多学生在学习中很难集中全部的注意力，在学习或是其他日常活动过程中也是拖拖拉拉的，需要班主任不断地引导才能够完成任务。而且在日常的学习训练过程中，学生作业完成情况质量较低，在这种情况发生时，班主任教师如果对学生过于严厉，经常指责学生，抓住学生的缺点不放，就会使得学生对班主任产生抵触情绪，甚至不愿意与班主任进行沟通。

学生小丽在一年级刚入学时上课总是喜欢做小动作，作业也不能按时完成。通过对孩子的了解，笔者发现原来孩子没有妈妈，爸爸也在外地打工常年不回家，孩子跟着爷爷奶奶生活。作为班主任老师，笔者首先了解孩子的家庭情况，走进孩子的内心世界，在生活上给她关爱。当小丽的抵触心理逐渐减小，再从他的学习入手，在课堂上寻找孩子的闪光点，在平时的作业中寻找孩子的闪光点，渐渐地孩子对班主任老师有了一定的信赖和依赖，学习上也随之进步。基于此可以发现，如果教师通过耐心细致的方式与学生沟通交流，走进学生的内心，学生就会放下对班主任的恐惧心理，积极与班任沟通交流。通过与学生进行实际沟通，对于班主任的日常管理是非常有益的，能够帮助学生改善习惯，进而实现良好的管理，学生的学习情况也会不断好转。

通过实际的案例分析，从一次次的事例实践证明，如果班主任教师在管理过程中，对学生过于训斥，就会让学生对教师产生恐惧，甚至失去学习的信心。如果班主任教师教师没有及时发现处理这些问题，就会对学生的成绩产生影响，甚至影响到学生正确三观的形成。由此可以认识到，班主任运用尊重的方式和学生进行沟通是十分关键的，也是打开学生心灵世界的关键所在。所以班主任一定要在教学过程中及时发现学生所存在的问题，并以尊重为前提进行教学，让他们在快乐中成长，只有合理地利用好尊重这把钥匙，才能够真正走进学生的心灵世界，与学生进行良好的沟通交流。

二、用实际的关爱与学生产生情感共鸣

小学班主任教师要想实现成功的教育，就需要与学生进行心灵之间的沟通，这是教学的最基本内容，教师只有用真正的愛，才能打动学生，让学生感受到温暖，获得学生的真心，在心与心的沟通前提下，爱与爱的碰撞基础上，实现与学生情感的共鸣。例如班主任教师在教育教学过程中，难免会遇到与家长沟通不畅的情况，这是由于小学阶段的孩子正处于情感不易把控的时期，自控能力比较差，在这时期同学之间可能经常会因为一些小事而产生矛盾，甚至大打出手，这就会导致双方都会有不同程度的损伤，而家长看到自己孩子受了伤之后，就会追究具体的责任。如果这时候班主任和家长之间没有进行良好的协商沟通，就无法知道整个事情的具体经过，从而无法给学生家长一个合理的交代。如果班主任在这时用过于强硬的方式交流，就会使得学生产生恐惧，将所有的责任推卸到他人身上，不利于整个事件经过的调查。这时班主任应该选择正确的方式引导和劝导学生，一定对学生进行正面的教育，使得学生不再抵触，再从旁观的学生中取得客观的事情经过。然后教师通过引导，让学生逐渐透露整个事情的经过，并针对事件的发展原因以及他们的最终表现对学生进行教育，对他们所犯的错误进行教导。同时也可以从自身的事件入手，对学生进行思想引导，使其产生情感的共鸣，帮助他们及时认识到自己的错误和缺点并加以改善。

班主任教师是小学教学过程中的启蒙者，所以在发现学生犯错时不要过于着急斥责，而要充分发挥自身的优势，体现出自身的智慧，在剖析问题的基础上，不断发现问题并解决问题，在帮助他们意识到自己错误的同时，灵活地解决问题，以保证学生不会再次犯错，以对学生的心智进行启迪。除此之外，作为一名合格的班主任教师，一定要用积极阳光的心态，多对学生进行引导，尊重学生并用爱感化学生，转变了解学生的方式，走进学生内心世界，拉近彼此之间的距离，实现学生与班主任之间的良好沟通。

参考文献：

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[3]高继忠.善待学生的错误——班主任如何与学生进行沟通[J].汉字文化，2018（17）：97～98.