“跳”出足球玩足球

杨志彬

【摘 要】足球是孩子们非常喜欢的一项运动，而以何种形式展现，则是我们需要深入研究的。我校以足球活动为引领，打破学科壁垒，多学科融合，选用科学、合理、健康、有趣的组织形式，提高学生的足球技能，培养团队合作能力，促进学生全面发展。

【关键词】足球活动;多学科整合;创新组织形式

《体育与健康课程标准》提出：体育是贯彻全面发展教育方针，是实施素质教育的重要组成部分，它对促进学生的健康成长以及综合素质的提高具有重要意义。小学足球与其他学科资源整合，可以最大限度地发挥其综合效应，“玩”出浓厚的校园足球文化。

一、定期开展足球节活动，营造文化氛围

足球文化的传播是足球活动发展过程中的重要环节，我校定期开展足球节活动：（1）“我最喜爱的xx”足球小报设计，学生通过搜索资料、排版设计、实践操作等环节，了解各国国旗、文化背景、足球发展史、巨星成长经历、成绩等，精心制作，评选足球24强小报推送校微信公众号展示;（2）“我最爱的射门”，学生模仿拍摄小视频;（3）“小小解说员”，为足球视频配解说词;（4）评选“最佳足球班”。活动丰富多彩，孩子们为快乐而踢球，扩宽足球视野。

班主任和体育教师积极参与，班主任撰写足球训练孩子的教育案例，体育教师撰写足球教学案例。研究中，师生们学习到了各国足球文化的发展，孩子们心中种下了喜欢足球的种子，教师了解到踢足球的孩子的内心世界和实际困难，找到教育的共通点，为孩子的身心健康发展做好引路人。

二、组建足球俱乐部社团，建设好苗梯队

我校选择了利于校足球发选拔足球队员模式，让更多的孩子能够参与。让俱乐部负责学生的足球活动日常，学校进行管理与考核，本校教师参与管理与学习。校足球社团活动，主要针对不同年段的孩子设计足球活动，每学年都会招收新足球队员，队员重新选拔和考核后，进行能力分组，由执不同等级证书的足球教练员训练。其中五、六年级运动员培养目标：熟练掌握各项足球技术，有一定的战术的运用能力;三、四年级培养目标：掌握一定的足球技术，初步掌握简单的战术配合;一、二年级球员培养目标：学习基本的传接球技术，有良好的球性能力。

如此循环往复，让更多孩子参与足球活动，也从中选拔出更加优秀的孩子进行校队的训练，俱乐部的引进让学生在玩中学、玩中练，提高了孩子们对足球的喜爱。

三、举办校班两级制联赛，分层打磨团队

我校开展班级联赛，让喜欢或者不敢踢球的孩子参与其中，普及实践足球活动，主要采取的是7人制男女混合的同年级循环赛模式。从进场、打招呼、抽签到成績的公布、进球队员的介绍等，都按照正规比赛的仪式进行，结束后会请观众团队通过贴小奖杯，评选最佳配合球队奖、最具潜力新球员、最佳守门员等，颁发奖状，在学校网站和公众号进行宣传和公示。我们还招聘了小裁判员，让孩子不仅会踢球还要知道足球的规则，师生协作共同参与足球的活动过程，让每个孩子都能够从足球中得到快乐，积极参与，学会担当，真正实现习主席对新时代学校体育“四位一体”目标定位。同时，以竞赛为抓手，落实立德树人根本任务，让学生在足球运动中学会遵守规则、尊敬裁判、尊重对手，实现以球育人。

四、举办足球游戏狂欢节，通关玩转校本

足球游戏是孩子们特别喜欢的活动形式。每年的足球嘉年华，全校学生都踊跃报名，设置不同多变的活动项目，进行足球技能的学习。活动中，全员参与，每班最少参加四个游戏，游戏皆是小设计师们进行搜集、设计，然后进行海选、研究、调查、实践、反馈，选择适合不同年段的游戏。最后，学校考虑到趣味性、安全性、竞争性、合作性、拼搏性等海选出四个游戏，通过游戏让孩子真正体会到足球的快乐与不易。例如设计了圣火传递、双脚夹球跳、圈羊回家、小场地比赛，在低年级通过推磨通关的形式，让每个孩子都把游戏玩一遍，体会不同游戏的乐趣与难度。嘉年华期间，根据对学生的前期调查所得的喜好（射门、绕杆和比赛），设立“足球集训营”。“穿越火线”学生在标志杆（从一条直线慢慢变为不规则）间来回穿梭，胜利者在标杆上留姓名;“一击即中”：学生在简易小球门练习射门。“决胜时刻”组织限时比赛，每队5人，利用半块足球场，进行游戏，时间到换下组。嘉年华活动的游戏，每一学年都会调查并更新，可随时调整，即使活动内容不改变也要改变活动方式，这样可极大程度满足学生的新奇感，孩子们虽然玩得满头大汗，但是他们很开心，这也实现了我们设计该活动的初衷。

通过以上形式，改变了足球活动中教师教、学生学的简单传统的教学模式，渗透多学科学习，融合创设情境、自主学习、合作探究学习等教学方法，设计多样、有趣的足球活动，让足球活动真正促进学生身心全面发展。

参考文献：

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