小学数学课堂教学中学生思维能力培养的策略分析

石秀丽

【摘 要】小学是学生学习数学的初级阶段也是关键阶段，小学数学教师在这一阶段要加强对小学生思维能力和逻辑能力的培养，提高学生分析问题、解决问题的能力。本文重点探讨如何提高小学数学课堂教学中学生思维能力，促进学生数学思维能力的形成，为学生数学核心素养的提升奠定坚实基础。

【关键词】小学数学;课堂教学;思维能力;策略分析

数学不同于其他学科，它具有很强的逻辑性和抽象性，教学任务也不仅仅是使学生学会数学知识，更重要的是培养小学生的思维能力。数学知识与数学思维能力相辅相成，相互促进，在小学数学的新课标中，也提出了培养小学生思维能力的目标。因此，如何在数学教学中提高小学生的思维能力就成为一个重点问题。

一、小学数学课堂教学中学生思维能力培养的策略

（一）教师为数学知识点创造合适的问题情境

创造问题情境能够使学生自己思考，创建的问题既可以让教师直接从现实生活中引申出来，也可以让学生自己预习课本然后提出不懂的问题加以研究。有价值的问题有助于激发学生的学习动力，提高学生的学习兴趣。问题是促使学生积极思考的主要途径，这能够提高学生解決问题的兴趣，更好地掌握数学知识。那么，教师如何创建有价值的问题呢？首先教师要对数学教材特别熟悉，明确教学目标及找出能够创设的问题，创造出能够设置问题的情景。然后，最好是连续设计几个问题，一环扣一环，既能够让学生加深对知识的印象，还能够激发学生进行探索的兴趣。除此之外，教师要了解学生的身心情况与自身的生活经验，否则超出学生生活经验的问题会使学生难以理解，失去问题教学的意义。例如，在学三角形的时候，教师可以先向学生展示几个三角形的物体并提出问题——什么是三角形？引导学生认真观察它们，找出相同点。教师在举三角形的例子的时候应当注意寻找生活中常见的物品，小学生能够接触到的例如三角尺，三角橡皮等。否则，教师拿出小学生不认识的东西可能会转移他们的注意力，并且不容易实现设置问题情境的目标。在学生讨论出三角形性质之后，老师可以设置几个其他的问题，例如三角形三个角、三个边是否一定相等等问题，让学生分小组讨论，最后再揭晓答案。解决这些问题能够使学生对知识点更为熟悉，了解得更加透彻，也能够激发学生解决更多问题的动力，进而引导学生自觉主动参与到知识探究环节当中，达到激活学生思维的目的。

（二）教师要注重语言表达方式以培养学生的逻辑思维

语言是思维方式的表现形式，数学知识结构复杂，教师如何用更加清晰的表达方式引导学生探究知识和解决问题是教学过程中至关重要的步骤。如果教师用过于复杂的话语来教授课程，解决数学问题，学生很有可能并不能真正地理解、学会知识及运用知识。因此，教师要注意自己的表达方式，强化与学生的互动交流，这能够为学生强化逻辑思维能力奠定坚实的基础。同时，教师也要引导学生用数学思维阐述问题，阐述解决问题的方法，充分锻炼他们的逻辑思维能力。例如在以下的应用题中“图书室有故事书98本，今天借出46本，还回25本，现在图书室有故事书多少本？”教师可以用比较清晰的语言表达方式来引导学生，如，“借出与还回对应哪种运算方式？”“现在图书室有故事书多少本？实际上是求什么问题？”等等。其中语言的运用可以进一步促进学生数学思维的提高。

（三）教师要给学生布置适当练习以提高学生的思维能力

在数学知识学习与应用的过程中，计算与练习的过程至关重要。计算与练习本身就是数学知识逻辑思维的体现，是数学教学中一项重要的任务，因此，如果教师给学生布置适当的练习，就能够提高锻炼学生的数学思维能力。那么，如何设计出适合的练习题呢？首先要充分利用数学教材中已有的练习题。数学教材中的练习题是经过教育部批准的，经过多次审核，与教学内容相配套的练习题，因此，教师要布置适当的课后任务来巩固当天的教学内容，提高学生的计算能力与熟练度。但是，只靠教学教材中的练习题并不足以促进每个学生的思维能力的提高，因为每个学生的学习层次与理解层次都是不同的。在小学阶段，每个学生都各有其特点，教材中的练习题难以满足每个学生的要求，教师应当按照每个层次的学生的不同需求来制定不同的课后作业。这样，练习题就更具备针对性，能够更加有效地提高每个学生的思维能力，培育其形成良好的逻辑思维。

二、结语

综上所述，在小学数学课堂教学中，教师不仅要重视数学知识的传递，更要重视学生在掌握知识的过程中思维能力的培养。教师要理解并掌握数学教材，善于创设合适的问题教学情境，提高学生学习的兴趣与创造性，帮助学生养成良好的思维习惯，培育其数学思维能力。

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