浅谈音乐教学中德育教育的渗透

王爱婷

【摘 要】德育教育是我国教育工作中的重中之重，音乐教学对学生的全面发展起着潜移默化的影响。德育教育是道德活动的重要形式之一，其目标是提高思想道德修养、提升道德品质、培养道德习惯。基于此，本文从德育教育与音乐教学的关系出发，阐述音乐教学中渗透德育教育的价值并指出了相应的教育途径，进而为学生树立正确的三观打下基础。

【关键词】音乐教学;德育教育;教育途径

音乐课堂教学中，德育教育教学作为反映人类情感生活的一种艺术表达方式，对学生的德、智、体、美、劳全面发展起着积极引导作用，音乐教学是美育教育的重要教育途径，其教育方式是以艺术传授为主，在审美过程中进行德育教育。因此，音乐教学对学生的德育教育是潜移默化、循序渐进的过程，教师在教学过程中要充分挖掘音乐中的德育教育价值，对学生进行思想上的渗透，促进学生身心的全面发展。

一、音乐教学中渗透德育教育的价值

音乐教学包含欣赏、演唱、演奏的环节，形式真实、形象，以此来培养学生的思想道德品质和高尚情操，将音乐教学中的外在情感化为学生精神、心理上的内在动力，实现学生思想道德上的提升和人格的完美。

例如：笔者在教学生演唱《国歌》时，首先对国歌的时代背景作详细的介绍，着重向学生介绍在30年代，日本帝国主义入侵我国，中华民族到了最危险的时刻，我国著名诗人田汉和音乐家聂耳怀着对祖国的无限热爱，在极其危险的时刻写下了这首《义勇军进行曲》，也就是后来的国歌，这首歌曲充分地表达了作者的爱国主义的热情。当这首歌曲流传开以后，更是激发了全国人民的爱国热情。在演唱实践时，笔者特别注意要求学生把歌曲所表现的思想感情表现出来，以激发学生的情感，加深其对歌曲的主题“爱国主义”的深刻理解和认识。通过这样的教学不仅能教会学生很好地表现国歌，而且激发了学生的爱国主义热情，达到了将德育渗透于音乐教学之中的目的。再例如，澳门回归之际的《七子之歌》表现的就是澳门同胞盼望回到祖国怀抱的相思之情，唤起了学生对祖国的无限热爱，特别是歌曲中的“你可知ma-cau不是我真姓，我离开你太久了，母亲！但是他们掠去的是我的肉体，你依然保管我内心的灵魂”“那三百年来梦寐不忘的生母啊”，这两句表现出强烈的民族责任感，这与德育教育中的爱国精神相一致。

二、音乐教学中渗透德育教育的途径

（一）赏民族音乐，提升民族自豪感

中华文化博大精神，民族音乐更是源远流长。我国的民族音乐有着深刻的历史内涵和丰富的文化内容，注重旋律的表现性、节奏的鲜明性、内容的明确性，正是由于民族音乐的这些特点，其在音乐教学方面更容易打入学生的内心世界，对学生的精神产生强烈的震撼，影响学生的精神世界和道德品质。如《国歌》的基本主题，就是抗日和爱国，歌颂了中国人民坚强不屈的战斗意志，反映了当时中国人民如火如荼的爱国情怀及坚定的革命信念，从而提高学生的民族自豪感和爱国主义精神。

（二）音乐教学中进行集体主义教育

在音乐课中进行集体主义教育也是培养学生美好品德的重要途径。心理学家告诉我们：“儿童都具有爱表现自己的心理特征”。因此，音乐课堂能满足学生好动、求乐、爱美的要求，他们对丰富多彩、形式多样的音乐活动有着强烈的参与意识和表现愿望。如鼓乐队、合唱队的活动可以增强学生的群体意识和珍惜集体荣誉、严守纪律的良好品质。在平常的训练中，教师要经常让学生去感受整体声音的协调性及和声效果所带来的美感，感受到整体的凝聚力，从而让其认识到自己是整体中的一员，必须服从整体。

（三）积极开展课外音乐活动

开展课外音乐活动，符合当下学生的身心发展要求，也能满足学生的心理需求和精神需求。例如，班级团体的合唱队、校乐队等音乐活动，对学生集体责任感和团队意识的形成有极大的促进推动作用。在班级合唱活动中，教师要选择与德育教育有关的歌曲，如《彩色的中国》，在班级训练过程中，教师要让学生感受整体音调的协调和由声效所带来的美感，在这一环节中，学生可以感受到自己是整体的一部分，从而增强学生的整体凝聚力，进而培养学生努力勤奋、刻苦的优秀意志品质。

（四）扩宽教师课程资源的获得渠道

音乐教学与德育教育的关系十分紧密，二者缺一不可，音乐的内容涵盖了政治、历史、中国、外国等多个领域，这就要求音乐教师积极扩宽课程资源的获得渠道，对音乐教学过程中的每个音乐内容要有深入了解，对作者的创作意图、创作背景及对学生的影响等方面都要有所涉猎。如贝多芬的C小调第五交响曲《命运》，表现的就是他与命运顽强抗争并最终战胜命运的精神品质。

综上所述，通过生动形象的音乐教学内容，将音乐教学与德育教育有机结合起来，能够改变传统德育体制中的僵硬化弊端，有利于引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，促进学生全面发展。

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