中班幼儿表演游戏中的角色互动

孙梦孟

【摘 要】幼儿表演游戏是指让幼儿扮演儿童文艺作品中的角色，再现文艺作品内容的游戏。表演游戏满足了幼儿乐于表现、善于模仿、想象丰富的特点，因此，很受幼儿的欢迎。幼儿通过扮演各种角色，进一步领会了文艺作品的主题思想、主要情节以及角色的特点等，在感受儿童文艺作品之美的同时，促进了想象力、创造力、交往能力等多种能力的提升。有效的角色互动是实现表演游戏价值最大化的最佳途径，因此，作为中班幼儿教师，我们要通过有效的教学手段，让幼儿扮演的角色在表演游戏中互动起来。

【关键词】中班幼儿;表演游戏;角色互动

一、创设良好表演环境，激发角色互动兴趣

表演游戏的开展首先需要创设良好的环境，它对幼儿的角色互动发挥着极为强烈的暗示作用。因此游戏开始之前，要让幼儿对环境产生兴趣，引发问题，在此基础上，促进角色之间的有效互动。比如，在表演游戏《狼和小羊》之前，笔者首先和小朋友一起制作了游戏中角色的头饰、房子背景灯，并布置好游戏场景。在游戏导入环节，笔者通过介绍场景来激发小朋友表演的兴趣：小朋友们，我们给小羊装扮好了家，你们看看这里的道具多丰富啊，小朋友们想一想，你制作了哪个角色的道具？用什么方法制作的呢？接下来再让小朋友们去回忆故事的情节，熟悉小动物之间的对话。在此基础上，笔者提出问题：《狼和小羊》这个故事中，表演的时候应该是谁先上场呢？他应该站在哪个位置，下一个出场的是谁？后来小羊的家里都来了谁呢？他们都说了什么呢？接下来，演出开始，让幼儿选择自己喜欢的道具，来装扮自己，扮演角色。在表演结束后，笔者会让小朋友们对演出做出评价，笔者会提问他们这样的问题：在今天的游戏中，你认为自己表演的角色好不好？你是怎么和同伴一起表演的？你认为同伴中谁演的角色最好？下次表演《狼和小羊》的时候，你认为还需要再补充什么道具呢？通过让幼儿参与制作道具，准备游戏材料、布置场景等，幼儿与角色形成了有效互动。

二、发现问题解决问题，促进角色有效互动

中班年龄段的小朋友，对于事物的探索比较容易局限于浅表的层次。在表演游戏的进行中，教师要贴近幼儿做一个细心的观察者，了解幼儿在游戏表演中的状态，引导幼儿结合表演中的问题去思考，去交流，去商议，引导幼儿发现问题，解决问题，从而推动游戏向前发展。教师在与幼儿的互动中，可以准确地掌握幼儿进行游戏时的所思所想，愿望需求等，以便在幼儿的角色表演遇到困难时帮助解决。比如，在《金鸡冠的公鸡》的游戏中，狐狸这个角色需要一个语言表达能力较好的幼儿扮演，在角色分配的时候，笔者以商量的口吻和小朋友讨论，第一次我们选贝贝小朋友来扮演狐狸，下一次再让菁菁小朋友来演好不好？在取得小朋友们的认可后，表演顺利进行了。在表演中，经常会出现有的幼儿想常占一个角色的行为。对此，笔者注意及时调换角色，让每一个幼儿都有机会来表演自己喜欢的角色，并在表演中能够很好地合作互动。

三、引导幼儿积极互动，促进幼儿共同发展

每一个幼儿都是独立的个体，他们的认知能力、性格特点、行为习惯等存在很多差异。在表演游戏开展中，教师要尊重幼儿的个体差异，结合差异点来分配角色，在角色互动中，促进幼儿能力的提升。在表演的过程中，能力较强的幼儿会融入自己对生活的体验，对角色产生更加准确的理解。这些幼儿在老师的組织引导下，与能力较弱的幼儿一起合作表演，能够起到很好的带动作用。比如，在《小猪盖房子》的表演游戏中，在第一次游戏中笔者认真观察了小朋友在角色对话中的表现，语言能力等，在第二次游戏时，笔者让他们去回忆第一游戏的情况，并引导幼儿思考：三只小猪打算盖新房时，心里是怎么想的呢？我们应该怎么来表演呢？大灰狼来时，小猪们的表情应该是怎么样的呢？应该怎么来表演呢？然后根据游戏时对幼儿表演情况的评价，做出角色分配，并鼓励幼儿轮流扮演角色，共同体验合作表演的快乐，让每一个幼儿通过表演都能得到能力的锻炼和提升。

四、鼓励幼儿创编剧情，积极参与角色设计

表演游戏中，幼儿有多种创造的切入点，拥有较大的情节生成空间。基于此，我们在表演游戏中，可以放飞幼儿想象的翅膀，让每一个幼儿都能根据自己的愿望，在文学作品原有的基础上进行剧情的创编。比如，在表演游戏《东郭先生和狼》完成后，笔者又鼓励小朋友们按着自己的想象，创编一个新的结尾，于是郝迦这样表演创编：东郭先生大声呼救，被一只乌龟听见了，乌龟说，快爬到我的背上了，我驮你到海中的小岛上。王小星这样表演创编：东郭先生一着急爬到了一棵大树上，狼因为不会爬树，站在树下咆哮，最后活活气死了……每个幼儿关注的视角不同，创编的结局也各具特色，也正是因为这样，他们才能与作品中的角色互动，激发出表演的积极性。

五、结语

综上所述，幼儿表演游戏中角色的互动，使每个幼儿得到了表现自己的机会，同时，也发挥了幼儿的想象力、创造力，锻炼了其语言能力、合作能力、解决问题能力等多种能力。通过角色和互动，让幼儿更深入地理解文艺作品中角色的内涵，得到了真善美的启迪，潜移默化地培养了幼儿的美好品德和良好的行为习惯。

参考文献：

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[2]陈楠.追随孩子的脚步——中班幼儿角色游戏中的师幼互动策略研究[J]. 新课程（上），2017（11）.

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