小学低年级数学课堂趣味性教学探索

陈思颖

摘 要小学低年级学生有着思维能力不强、定力不够高、基本数学思维建立不完善等特点，对于二年级的学生来说，他们学得了一些基本理念，但是在进一步学习当中应该怎样提升课堂趣味性值得人们的思考。

关键词小学低年级;数学课;趣味性教学

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）14-0108-01

小学低年级学生的教学中课堂趣味性的提升能够增强学生学习兴趣，活跃课堂气氛，营造良好的学习环境，促进学生为高年级的课程学习打下基础，针对教学现状和低年级学生学习特点进行分析，在教学过程中注重以下几点能够更好地增强课堂趣味性。

一、注重学生主体地位能够提升课堂趣味性

传统教学模式颠倒了教师和学生在课堂上的主次地位，在错误思想地支配下，在教学中将是不是听话发展为判断学生优秀与否的标准。这就使得本来应该平等的师生无法实现在课堂上的平等地位，也不能展开自由的沟通，极大地降低了教学效果。小学数学课堂应该以引导学生形成学习兴趣，帮助学生掌握良好习惯为前提，在此基础上使学生掌握更多知识和方法。最重要的是通过情景设计提高学生的兴趣，吸引学生集中注意力，让学生自主去学习。情景设计的优点在于，能够摆脱以往古板老套的教学模式，督促和推动教师加强自身学习，探索更多更有价值的教学方法，从观念到技术到方法到模式都进行改良和优化。例如，在教授二年级学生乘法的基本概念的時候，教师们通常会说：“我们已经学习了加法和减法，从今天开始，我们要学习一种新的算法，乘法，这节课我们先来学习乘法的初步认识。”来引入新课，事实上，可以采用提问和多媒体图片相结合的方式进行引入，加强教学的背景基础。例如，用幻灯片展示猴子摘桃子的动态图片，提问：一只猴子可以摘5个桃子，6只猴子可以摘多少个桃子，利用图文结合的形式让学生理解题意，引导解题思路，并板书解题过程。这样增强了教学的趣味性，提升了学生的主体地位，尽量让学生在课堂中掌握所学所讲的课堂内容，做到以学生为主，所用的教学方式必须适合学生，这样才能达到满意的教学效果。

二、融入游戏等多种教学手段能够提升课堂趣味性

爱玩、活泼是大部分低年级学生的共同特点，所以在课堂上要对此加以巧妙利用，提高课堂趣味性，减少枯燥无味地说教，提高学生的课堂参与度，这样方式方法，是高效课堂的基础保障。此外，根据调查显示动手操作在启迪智慧方面效果显著，在课堂上重视学具操作，在一定程度上能提高学生课堂参与度，让学生全身心投入到课堂学习当中。研究发现：要让学生投入课堂，爱上学习，最有效的方法是在课堂上适当加入他们喜闻乐见的游戏环节。例如找朋友、夺红旗、开汽车等，让他们在学习中能够得到玩游戏那样的欢乐，提高他们的课堂体验度，在快乐中学习。例如在学习“厘米和米”这一课时，可以让学生击鼓传花量身高，量课桌，量黑板，量橡皮等等，让学生们通过游戏理解基本的概念，然后进行厘米和米之间的换算，以此类推。对二年级学生采用各种游戏进行教学，在教学中突出一个“活”字，让学生学得轻松愉快，学生学而不厌，能收到事半功倍的效果。

三、通过精心设疑和增强互动能够提升课堂趣味性

低年级学生往往随心所欲，基本没有自控能力，注意力极易受到干扰而分散。针对此问题，笔者在上课时特意选择一些启发性问题，引导学生思考答案并回答。对于回答正确的学生答对稍加表扬，而将重点放在其他学生身上，鼓励他们，给与他们信心，让他们继续努力学习，更主动参与到课堂当中。比如，在进行“看实物口说应用题”这一主题的教学，关键是引导学生掌握条件、问题和数量，很多二年级孩子对此无从下手，因此老师应该通过精心设疑，多种提问，提升课堂的趣味性，增强与学生的互动，活跃气氛。例如，教师可以准备适量糖果，问“老师给每个学生5个糖果，一个小组有4名学生，一个小组共得到多少个糖果？”待学生给出答案，继续提问“如果老师一共有60个糖果，总共有4个小组，请问每个小组分得几个糖果？”学生的答案再次正确。之后再次改变问题，“每个小组有3个学生，那么在刚才的基础上进行分配，每个学生分得几个糖果？如果一个学生分5个糖果，共有四个组，老师需要准备多少个糖果？”此时学生们纷纷给出自己的答案，可以给回答问题正确次数最多的学生以糖果奖励。这样，学生求教的过程中提高了自己的能力，以实际行动培养了他们的学习兴趣。此外，学生回答，教师应该对其投来期盼的眼神，通过眼睛向他们传递信息，引导他们勇敢说出自己的观点。表扬时也要把握时机，趁热打铁，这样可以将表扬的积极作用最大化，让低年级学生爱上学习。

四、总结

低年级的学生学习能力比较薄弱，因此注重课堂趣味性是教学实践当中必不可少的。在实际课堂中教师应注重学生主体地位，采用多种多样的教学手段，增加互动和设置疑问能够有效增强课堂的趣味性。

参考文献：

[1]李林.为儿童快乐学习的趣味性提升方式[J].课程·教材·教法，2018（12）：3-5.

[2]刘磊.游戏教学法在数学教学中的合理运用[D].华中师范大学，2018（12）：13.