基于数字化课堂的高中数学微课教学策略探讨

柳华华

摘 要在信息技术水平不断发展的形势下，社会革新和优化教育教学领域的教学方式和教学观念，微课成为教学领域一种新型教学手段，在学习的各个环节辅助学生的学习。微课通过短视频的形式展示某一知识点的相关信息，区别于传统的教学形式，它具有一定的灵活性，时间不长，教学内容比较精炼，学生能够在学习需求的基础上观看短视频，巩固所学知识，学生参与性更强，且学习的知识更为精准。本文主要以数字化课堂为出发點，旨在探讨基于数字化课堂的高中数学微课教学应用策略。

关键词数字化课堂;高中数学;微课;应用策略

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）14-0013-01

数字化微课是一种教学视频，特点表示在短小精炼，以教学疑难重点为中心，教学形式多样化，教学内容生活化、情境化。微型的教学片断视频是数字化微课最为关键之处，课件时长控制在半刻钟，课程资源丰富多样，如课堂上拍摄好的微课;网络教学视频资源上利用录像软件录制的微课;用图画、动画软件制作的微型课件。高中数学是一门复杂的学科，逻辑性和抽象性都很强，对学生的思维能力要求高，是高中教学不可缺少的组成部分，存在一定的难度，教师可以合理利用微课，在有限的课堂时间内，实现课堂效益的最大化。

一、教师要利用微课，创设学生学习情境

数学作为一门理科科目，相比较于文科，抽象性更强，涉及的知识点比较多，学生在理解方面会存在一定难度，会造成学生的学习压力大等情况，因而需要学生提高自身的思维能力，包括逻辑思维、抽象思维、想象力等。特别是学习能力不强的学生，在传统灌输式教学模式下，难度更高，不仅会影响学生的学习效果，还会让学生讨厌学习数学。教师在实际数学教学过程中，要利用情境教学法结合微课制作，创新教学形式，创设具有趣味性并且新颖的学习情境，将学生的学习热情挖掘出来，引导学生积极参与课堂。

二、教师要利用微课，丰富学生学习活动

相较于传统的教学方式，微课教学形式的教学思路和逻辑具有一定的明确性，课堂教学活动的元素也更加丰富。教师在微课教学模式的运用中，作为课堂的引导者，需要对教学思路创新，从学生的兴趣、个性特点出发，根据数学教学内容以及学生的实际情况，及时调整好微课教学，给微课融入更多的创新元素，调动学生的积极性和主动性。与此同时，教师还要利用微课，总结整理教学各个章节的重点和难点，制作相关的微课视频，综合各类知识的内容，降低学生学习的难度，提升学习效率。

三、教师要利用微课，简化教学重难点

高中数学涉及的知识点比较多，而且都是比较深层次的知识，除了要对课程教学内容掌握之外，还要拓展相关的知识点，让学生的知识能够更加丰富。然而高中学生有许多需要学习的科目，学习压力很大，数学只是其中的一部分，花费的时间也比较少，但是要求学生能够在有限的时间内掌握数学的相关知识，教师在实际教学过程中，要利用数字化微课教学，总结分析各类知识点内容，分散教学重难点，让学生能够通过视频认识和理解教学重难点，减低学生的学习难度，增强学生学习的信息，为学生提升学习效果提供保证。

四、教师要利用微课，提升课后复习质量

高中数学知识内容涉及的范围如此之广，教师不仅要注重课堂教学质量的提高，还要能够学生发挥积极的主动性参与到课堂复习，让学生能够扎实掌握课程内容，发挥课后复习的重要作用。教师在实际教学中，要制作课后复习的微课，为学生介绍各类课程的教学重难点，让学生能够根据微课内容，巩固学习当天学习的基础内容，提高复习效果，全面提升教学质量。例如，针对“函数”的相关知识，教师在复习教学的过程中，为了能够让学生对复杂的函数知识理解得更为透彻，可以制作相关的微视频，视频内容包含函数的基础概念知识，如函数的单调性、函数的值域、函数的定义域等，微视频都能讲解和介绍，学生能够将微视频当做复习的工具，在课后复习中巩固记忆函数的重点知识，对函数的特性深入了解，提升学生的独立思考能力。同时，学生还能够根据自身的学习进度，调整微视频的播放熟读，反复观看一些比较有难度的知识视频，查漏补缺，提升复习效。

五、结语

综上所述，数字化微课是一种时代发展下新型的教学模式，既符合时代发展的特点，又符合学生学习发展的需求。数学是高中学科必不可少的部分，教师和学生都要重视数学的学习，不要局限于教学的单一化，要抓住学科内容的创造性，将数字化微课引进课堂，提升学生的逻辑思维能力、想象力以及独立思考能力，创设良好的学习情境，明确数学重难点知识的教学，调动学生主观能动性，促进学生全面发展，提升教学质量。

参考文献：

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