基于腾讯课堂和云班课的计算机英语在线教学模式初探

摘要：2020年新春，在教育部“停课不停学“”的号召下，各地教师开始精心设计线上教学模式。笔者主要从 “预习的开展”、“课堂活动的实施”和“学习效果评价”三个方面讨论如何开展的计算机英语在线教学。在精心设计之下，在线课程也有其优点，并为日后正常的教学提供一定的参考。

关键词：计算机英语;在线教学;课堂活动

一、计算机英语在线教学的实施背景

2020年新春，一场突如其来的变故悄然肆虐神州大地，影响了正常的教学秩序。在教育部停课不停学的号召下，为做好教学工作，各地教师开始精心设计线上教学，开启“云教学”模式。笔者也加入了“云教学”的团队，利用腾讯课堂和云班课开展计算机专业英语教学。

二、计算机英语在线教学的实施方法

计算机已经渗透到人们生活、学习和工作的各个角落。在计算机专业学习中，许多场合需要直接阅读英语原文或者使用英语的软件系统。计算机程序设计、云计算、大数据等前言技术大部分都使用英语，国内含金量较高的计算机认证也以英语为基础。因此，对大学生而言，学习计算机英语，其重要性不言而喻。笔者将从以下三个方面“预习的开展”、“课堂活动的实施”和“学习效果评价”，讨论计算机专业英语在线教学如何开展。

1、预习的开展

在每个单元进入正式学习之前，教师应将相关的教学材料整理成文件包，在云班课上传，其中包括本单元的学习目标，课前导入材料，精读文章和扩展阅读文章，使学生对即将学习的内容有大致的了解。以高职高专行业英语教材《计算机英语》（任军战主编）的第二单元——《计算机硬件基础》为例，在预习阶段，可将该单元的学习目标提前让学生预习，并将计算机输入设备、处理设备、储存设备、输出设备和通信设备等相关英语表达提前让学生预习掌握，在云班课上上传相关的视频，提供计算机硬件的图片和相对应的英语专业术语，激发学生学习的兴趣。丰富多样的预习材料和准备工作能使课堂的达到事半功倍的效果。在预习活动的开展中，云班课起到了重要的作用。

2、课堂活动的实施

课堂活动的开展主要依赖于云班课和腾讯课堂的结合运用。课堂活动主要分几个方面开展：

1）使用腾讯课堂的PPT播放功能，带领学生精读计算机专业文章、讲授专业术语、解释长难句、讲解重点句型和语法，这个过程以教师的讲解为主。教师直播讲解的同时，在PPT上标注重难点，并用光标随时随刻指出。讲解时学生直接面对屏幕，清晰度甚至比传统教师讲解更高。这一切是因为教师面对电脑时，可以专注地在电脑前进行各项操作，摒弃传统教室中教师需要处理现实环境的嘈杂，因而可以提高讲解的效果和学生上课的专注度。笔者在讲解精读文章时，遇到专业术语，可以清楚地对术语进行举例解释，利用腾讯课堂的举手功能，点名学生参与回答，并在云班课中对回答优秀的同学给你及时的评价，赋予经验值，增加师生互动。

2）使用播放视频和分享屏幕。腾讯课堂为在线课程提供的另外两大功能是播放视频和分享屏幕。在讲解《计算机硬件基础》这篇文章时，为了提高学生理解长难句的能力，提高学生的语言基础功，笔者讲解了重点语法知识“定语从句”。为了提高讲解的效果，笔者穿插播放了B站中优质的定语从句讲解视频，使得乏味的语法讲解变得生动有趣。笔者还利用“分享屏幕”的功能，和学生一起做定语从句练习题，把解题的过程在word中现场即时演示，这种“手把手”的练习，有效提高了学习效果。

3）利用云班课中的“答疑讨论”使学生加深对文章的理解和专业术语的掌握。教师可以针对文章的每个段落进行提问，学生通过解答题目，进一步增强对文章的理解。教师也可以针对复杂的句子，开展头脑风暴，请学生提供自己的翻译。在全班学生进行讨论之后，对文章的理解也得到了加强。

4）开展针对性小测试。为检查学生对文章知识和专业词汇的掌握，教师可以在课堂上利用云班课，设置测试活动，开展测试。教师可以设置测试的内容，测试的完成时间，并且在所有人完成测试之后展示答案。

5）设置小组活动。教师可以利用云班课的分组功能将学生进行分组，分组之后教师针对教学内容发布任务，而各个小组根据任务各自执行任务。最后由各组学生展示自己的成果，教师进行点评和评价。比如在讲解微处理的工作原理时，教师请每组学生都准备讲解一款微处理器，每个小组之间不得重复。小组内进行合作，有的组员负责搜集材料，有的负责讲解。在学生听过每个组对微处理器的介绍之后，全班学生的理解力都得到了提高。

6）使用云班课中的作业功能。上完课之后，每个老师都希望知道学生的学习效果如何，云班课活动中的作业功能，十分方便高效。为了解课堂的效果，教师可以让学生提交课堂笔记;为了更深入了解学生的实际掌握程度，可以让学生朗读课文录入到班课;还可以让学生翻译专业术语，拍照上传。总之，云班课的作业功能使得教师能深入地了解每位学生的学习情况，并做出及時的反馈。

3、学习效果评价

学习评价是教学的重要组成部分，笔者在教计算机专业英语过程中，采取形成性评价和终结性评价相结合，并以前者为主的模式。笔者认为，对在线课程而言，重视、强调形成性评价非常有必要。教师可以基于云班课，对教学环节的进行持续观察、记录、反思，从而做出的形成性评价，激励学生学习，使学生获得成就感，增强自信心。同时基于云班课的形成性评价，也有助于教师及时发现存在的问题，调整教学活动计划，提高教学效果。

三、结束语

在线教学模式，在精心设计之下，教学效果不比教师实体授课差。线上教学也可以具有针对性，能根据学生的特点开展，也能具有较高的互动程度，教师也可以较为深入地了解学生的实际学习情况。

在线课程优缺点并存;在教学中，教师应尽量避免其缺点、发挥其优点。在精心设计之下，在线课程也能有诸多的优点，甚至为日后的正常化的教学提供有价值的参考。

参考文献

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[4] 李霞. “互联网+”背景下基于MOOC的翻转课堂在大学教学模式中的应用研究 [J].高教学刊，2018（23）：103-105.

作者简介：黄采苹（1981-），女，民族：汉，籍贯：浙江苍南，讲师，硕士，杭州职业技术学院，英语教学、英语翻译。