疫情下“在线教育”的第三种选择

林昳

2020年开春的新冠肺炎疫情，给教育带来前所未有的巨大挑战。在人群不能聚集、师生不能返校的情况下，“在线教育”成为实现“停课不停学”最有效的方法。

纵观当前的“在线教育”，在内容上主要有两种选择：第一种是引进课外教育资源，如认识自然、观看电影、阅读经典等，丰富多彩的课程能够帮助学生拓宽视野;第二种是按照学校课程的学习内容按部就班地教学，落实相关课程目标，与返校后的学校教育接轨。在方式上主要也有两种选择：第一种是师生直接互动的直播网课，老师讲、学生問、老师答，现场感强，有利于培养学生认真思考、敢于质疑的学习习惯;第二种是录制可回放的教学视频，老师充分准备，环环相扣，有利于不同进度的学生自主安排学习时间。

无论是上述哪种选择，都有着“在线教育”特有的优势，能够短期内让学生取得良好的学习效果。但随着疫情下的“在线教育”成为持久状态，失去新鲜感的学生逐渐陷入焦虑和烦躁。这对在线教育的内容和方式提出了更大的挑战：持久状态下的在线教育应如何突破瓶颈？如何在教师线上授课的同时，发挥学校特有的价值？笔者认为，应该有第三种选择：将学科教学与疫情教育相结合，将线上课堂和展示平台相结合，将学生自主和他人互助相结合，在“1+1”中达到在线教育的最佳效果。

空中课堂 ： 联结学科教学与疫情教育的1+1课堂

浙江省温州市瑞安市虹桥路小学（以下简称“虹桥路小学”）于2011年至今一直在探索基于学习内容和方式变革的实践研究。2018年12月，该项实践研究的成果《1+1课堂：基于整合·拓展的学科教学变革》获国家级教育教学成果二等奖。疫情期间，学校结合疫情教育，探索特殊时期的1+1课堂。前一个“1”即先导后学的导学式教材内容学习，后一个“1”为主题式抗疫实践活动，两者紧密结合、互相交融，从而提高“空中课堂”的实效性。

以部编版小学语文六年级下册“用具体事例说明观点”一课为例，学生在前一个“1”中自学课文《学弈》和《表里的生物》，从而明白用具体事例说明观点的方法有“对比法”和“列举法”两种;后一个“1”拓展迁移，让学生分别从“抗疫一线的英雄”“抗疫中伟大的祖国”“我们的宅家生活”等不同角度提炼自己的观点，然后联系生活实际，寻找具体事例，写出自己的真实感悟。这种方式既落实了小学语文六年级下册第五单元 “体会用具体事例说明观点的方法”这一教学核心目标，也达成了引发学生对疫情现状进行不同角度思考的德育目标。1+1课堂指向学科教材核心学习目标落实的同时，也让学生对突如其来的疫情有所思考，懂得这场疫情之后该如何生活。

空中传书 ： 联结师长关爱与学生成长的1+1栏目

在疫情防控的现状下，孩子们终日待在家中，每天的主要活动便是网上学习、完成每日作业。长期如此，学生心理上的枯燥乏味会直接影响学习效果。此时，学校应为学生打开一扇窗，注入一点爱，打造一个展示的平台，搭建一座沟通的桥梁。虹桥路小学在学校微信公众号上推出新栏目“疫情当前，听听---怎么说……”，引导学校的老师、家长、学生畅所欲言，把自己宅家的所思、所悟、所行以多种不同的形式表达出来，在这一平台上分享交流，让孩子能够从中得到被关爱的幸福与心灵的启迪。

前一个“1”即抛砖引玉，微信公众号上陆续发出28封来信，包括校长致全校学生的信、大队辅导员致全校家长的信、班主任致本班学生的信、家长代表致孩子的信;还展现了技能课教师宅家“艺”起抗“疫”的作品。后一个“1”即百花齐放，每天推出疫情之下“七彩少年”德育课程作品展示，包括红色感恩课程、橙色健康课程、黄色安全课程、绿色智慧课程、青色书香课程、蓝色礼仪课程、紫色才艺课程;推出“空中课堂”线上评价与展示;同时注重阶段性评价与反馈，班主任会根据“七彩少年”德育课程学习和“空中课堂”学习情况，评出疫情期间“七彩少年”候选人，定期颁奖。

1+1栏目至今已推出15辑，涌现了许多感人的故事，这都是属于学校的全新教育资源。教育的本质是引导和影响，这场疫情值得每一个人思考，尊重自然和生命，感恩国家和他人，懂得责任和自律……作为校长、老师、家长，要把这些真实的体悟与孩子们分享，也认真欣赏孩子们与众不同的表达。1+1大于2，互相陪伴、互相影响、互相鼓励，才能让学校的“在线教育”更有意义、更有价值。

空中榜样 ： 联结身边榜样与个体学习的1+1活动

疫情期间，学校高度关注父母在疫情防控一线的学生们，他们“留守”居家，没有父母的照顾和监督。市政府和教育局反复强调，要对这批孩子给予特殊关爱，成立帮扶小组。在每天联系学生进行情感关怀和学习指导的基础上，学校还希望让这一批特殊的“留守”儿童走到人前，增加他们的自信，展现他们的优秀，点燃他们自主成长的火种。经统计，学校里这类学生有53人，其中1名学生的家长还是浙江省支援武汉医疗队的一员。于是，学校发起了寻找身边“留守榜样”这一活动。

前一个“1”即认识榜样，学校公众号上推送了《父亲武汉上前线，母女坚强来留守》一文，让学生们知道在自己的身边也切切实实地发生着这样平凡而不平常的故事。后续，学校让这批孩子不断登上“空中光荣榜”，把他们宅家自律的故事写成文字，拍成照片和视频，让学生们认识这些身边的榜样。后一个“1”即学习榜样，首先以榜样为引领，引导学生提出明确目标，包括合理安排居家学习与生活，学会自理自立;在居家劳动中学会体悟感恩家人，在疫情中懂得感恩英雄、感恩祖国;在战“疫”课程中学会珍爱生命、自我保护、积极运动，健康生活，正确勇敢地面对疫情;在防控期间充分发展自身特长，力求全方位发展，做一名“守公德、善学习、强体魄、会审美、敢担当”的虹小七彩少年。其次，家校联动，老师、家长、学生协作建立成长档案。由班主任指导每位学生对照榜样为自己制定一份成长档案，家长给予指导、监督，配合做好记录和相关材料上传，为学生建立一份特殊时期的七彩少年成长记录档案。

这一活动设计，既激发了“留守榜样”们的自信，同时也让其他学生看到自己身边熟悉的同学正在如此自律地学习和生活，产生向他们学习的动力。任何人都不是一座孤岛，学校教育的意义在于让学生在集体活动中成长。联结身边榜样进行个体学习，比枯燥的说教更能激发学生积极向上的进取心。

从1+1课堂、1+1栏目到1+1活动，“停课不停学”期间学校在线教育的全方位尝试，带给笔者诸多思考：疫情应成为学校教育的生活素材，借此亲身经历的机会让学生懂得责任和自律，尊重自然和生命，感恩国家和他人。当这种教育仅能通过“在线”的方式实现时，学校必须清醒地认识到，“在线教育”不仅仅只有两种选择，还应该有第三种选择。

（作者单位：浙江省温州市瑞安市虹桥路小学）

责任编辑：王梦茜