关注学生心理，提升教师专业，促进家校合作

梅青

世界正在飞速发展，面对着日新月异的时代，教育也在不断向前推进，但随之而来的是学生心理健康教育问题的日渐突出。近几年由于小学生心理问题导致的令人痛心的事件不断发生，如：江西抚州一名小学六年级女生因未完成作业从15层楼跳下轻生;广东东莞一名10岁男孩因父母的打骂而离家出走至今未归;四川一名五年级男孩因不遵守会场纪律受到老师批评后跳楼自杀……鲜活的生命就这样逝去，留給了亲人无尽的伤痛，也给我们的教育敲响了警钟！

孩子们原本处于最美的花季年华，为何会在近几年频频出现轻生的问题？追根溯源，就是孩子本身的抗挫能力下降了。随着人民生活水平的不断提高，孩子们的生活条件愈发优越，愈容易造成自私的个性;一些家长对孩子的过分溺爱也造就了孩子任性的性格;过重的学习压力使部分孩子产生了逆反抵触的心理。综上种种原因，导致小学生心理出现了各种各样的问题。

面对这些亟待解决的问题，我们可以从“三位一体”的视角去研究和思考当前小学生心理健康教育模式。“三位”是指学生、教师与家长，而“三位一体”指的是学生、教师、家长之间两两相互配合、互为支撑的整体。

一、 关注学生，引导学生心理健康发展

学生自身的心理转变是核心，我们要从学生的角度来看心理健康教育，要让他们主动去学习如何保持积极向上的心理状态，重视自己心理的健康发展。

（一） 设计满足学生需求的有效课程

以贴近学生生活并能吸引学生兴趣的内容为素材开展课程设计，多元化地设计教学形式，促进学生的全面健康发展，激发他们的正能量，引导学生树立正确的人生观、价值观。我校以心理健康课堂为载体，对学生出现的各种心理问题及行为进行疏导与矫治，并且结合学生的实际情况编排情景剧，如“班级里的小霸王”“小公主闹情绪”“我是班级管理员”等，不仅活跃了课堂气氛，还能充分调动学生的主观能动性，学生自觉地观察、参与、接受，以达到最佳效果。

（二） 开展活动促进学生心理健康发展

多渠道多方位地开展社团活动和综合实践活动，既丰富了学生的课余生活，又促进了学生健康心理的发展。我校结合自身实际情况开展了丰富多彩的社团活动，如剪纸、足球、合唱、书法、国画、篮球、排球、英语口语等。同时也扎实有效地开展了多种校外实践活动，如参观潍河湿地公园、昌邑龙池红色圣地、敬老院等社会实践基地。学生们通过参加丰富多彩的活动，锻炼了组织参与能力，陶冶了情操，开阔了视野，提高了鉴赏能力，充分发挥了学生在学校生活中的主体作用。

（三） 榜样人物引领学生健康成长

学校面对新形势下学生思想动向，深入实施了以“自强不息、弘毅致远”为核心价值、以“人物引领自我教育工程”为活动载体的“弘毅教育”。通过阅读人物传记、寻找榜样人物、学习人物事迹、内化人物精神，学生们将优秀人物作为自己的目标和榜样，进行自我教育、自主成长。从小就站在“巨人”的肩膀上，让孩子们内化于心、外化于行，拓宽了视野心胸，提升了境界格局，理解到了人生的意义和奋斗的目标。学生的思想和行为有了较大的提升和改变，同时也促进了心理健康状况的不断改善。

二、 提升教师专业水平，确保心理课程有序开展

（一） 加强教师的心理课程培训，提升专业水平

定期开展教师的心理课程专业培训和学习，鼓励教师们考取国家心理咨询师资格证，不断深化学习、研究，更准确地掌握小学生的心理动态。同时，对于心理健康教师的配备，也尽量选择专业背景对口的教师，保证心理教师有过硬的专业素养。

（二） 团体合作，精心打造心理健康课程

学校统一安排，由教研组长牵头，教师们共同进行课程研讨，每个级部的授课教师根据本级部学生的心理特点，搜索贴近学生生活的学习素材，集体研讨，共同备课。具备心理咨询师资格的教师作为骨干力量，在授课时先为教师们呈现公开课，供教师们观摩学习，然后教师们再次研讨修改，不断提升自己的授课水平。

（三） 完善工作机制，提升心理健康教师工作动力

目前学校的心理健康教师大部分都是兼职教师，更重视自己的主科教学而忽视了心理健康课程，存在授课敷衍等现象。针对此情况，学校应该完善心理健康教育的工作机制与管理制度，引导教师对心理健康教育进行正确的认识与定位，调动其内在工作动力。

三、 家校合力，保障学生心理健康发展

俗话说：“家长是孩子的第一任老师。”家庭环境对孩子的成长有着潜移默化的影响，家校合作能够借助家庭教育的力量，针对学生可能出现的心理疾病进行有效预防。因此，家庭教育与学校教育相结合是促进小学生心理健康教育环境更加完善的重要手段。

（一） 加强家校合作的观念

目前，大多数家长都只是注重学生的学习成绩，依据成绩来判断孩子的成长与发展，往往忽视学生的心理状况和精神压力。家长和教师之间就学生的教育问题沟通交流不到位的现象普遍存在。因此，教师首先要矫正家长对心理健康教育的认知错误，保持和家长的沟通交流。学校可以通过开家长会、发放知识手册或者家访的形式，与家长就学生的表现情况进行沟通，使双方能够就彼此的教育思想和意见进行交流。不断加强合作意识，促使家校合作理念在心理健康教育中有效实现。

（二） 加强对家长教育的专业指导

学校应不断转变家长的教育观念，促使家长认识到学生心理健康教育的重要性。同时学校有必要对家长只关注学生成绩的观念加以转变，为家长提供专业指导，可以通过微信交流、家长会、家访等形式，首先促使家长形成正确的人生观和价值观，使家长能够在教育孩子时做到科学施教，避免“打骂式教育”等错误的教育形式。教师要及时与家长沟通，帮助家长对学生的特点和心理需求等加强了解，依据具体情况对症下药，对学生的心理健康问题采取专业的手段加以缓解和解决。

（三） 充分发挥家长委员会的协调作用

学校要充分借助家长委员会的力量，加强家长们与学校的互动，对家校合作的教育模式进行必要的监督和管理，将小学心理健康教育指导方针和管理方针结合在一起，促使双方相互合作，协调发展。家长委员会的主要职责是及时将家校合作的具体情况、产生的效果，以及学生的反映和具体情况加以记录、反馈，促进家校合作不断发展，从而推动小学生心理健康教育的全面开展。

（四） 开展亲子活动增进情感交流

家校合作主要涉及教师、家长和学生三方面，为促进家校联合教育模式长期发展，需要三方就心理健康教育问题的构建达成默契。学校可以根据情况开展丰富多彩的亲子活动，比如组织亲子运动会、“毕业典礼”主题会、“亲子读书会”等活动，让孩子们和家长平等参与，相互合作。这不仅有利于建立和谐的亲子关系，也可以解决学生的心理问题，同时让家长有了和学校进行沟通的渠道。家校双方都对学生情况有一定的了解后，就可以不断促进家长配合学校进行心理健康教育工作，也使得学生不仅在学校能够保持良好的学习态度，在家里同样能够有比较端正的学习态度，从而逐渐提升学习的信心和学习的效率。

多方举措齐动手，效果必定事半功倍。教师、学生、家长相互配合与支持，把来自学校、家庭和学生自身三个方向的教育力量凝结在一起，实现资源共享，优势互补，为学生的心理健康发展保驾护航，定能共同促进小学生的心理健康发展。