思维导图在小学数学教学中的运用

王志庆

【摘要】数学作为小学阶段的一门基础性学科，在培养学生抽象和逻辑思维方面发挥着重要的作用。然而学科知识的抽象性及教学方式的单一性使得学生对数学学习怀有畏难情绪，探求多样化的教学方式和手段来培养学生的学习兴趣显得尤为重要。而思维导图的出现及其在课堂中的应用为教师更好地开展数学教学指明了方向。基于此，本文针对小学数学教学中应用思维导图的方法和策略进行阐述，以期为一线教师提供借鉴和参考。

【关键词】小学数学  思维导图  概念教学  突破难点  复习知识

【中图分类号】G623.5   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）11-0108-02

思维导图是一种可视化的思维发散工具和知识地图。它运用图文并重的技巧，将同一主题范围内不同层级事物之间的关系以树状图的形式直观地呈现出来，便于学生从整体上看出之间内的内在联系，从而综合、全面地，从整体上把握所学知识。为此，作为小学数学教师，我们应从自身学科的特点出发，巧妙地将思维导图运用到课堂教学活动中，帮助学生自主构建知识体系，提升学生的自主学习能力和发散思维能力，使数学教学效果得到全面改进和提升。

一、运用思维导图进行概念教学，建立知识框架

准确理解并掌握数学概念是学生学好数学的基础和前提。然而数学概念往往也是抽象、枯燥的，对于以形象思维为主、抽象思维发展尚不完善且认知能力不足的小学生来说，学起来具有一定的难度。鉴于此，教师可以运用思维导图归纳、整理概念，建立相关概念的框架结构，从而加强知识间的内在联系，使学生在理解的基础上更好地记忆概念，为学生更好地学习数学提供有利的条件。

例如，以“时、分、秒”这部分内容为例，为了使学生更好地认识时、分、秒的概念，教师可以利用思维导图的形式建立这三个时间单位的框架：将时间作为思维导图的中心词，下设三个分支，分别将这三个时间单位填充进去，并用特殊标记标示出这三个时间概念之间的关系，让学生能够清晰、明了地认识这三种时间单位及其之间的内在联系，并在此基础上更好地学习与时间有关的知识。如此，通过运用思维导图进行概念教学，强化了知识间的内在联系，便于学生理解、记忆、掌握。

二、运用思维导图突破教学难点，促进学生理解

数学本身是一门逻辑性较强的学科，其中不乏教师在课堂上反复讲解并强调的知识难点。为了更好地攻克这些知识难点，小学数学教师可以充分发挥思维导图的优势，对这些重难点知识进行着重讲解和分析，將这些知识点以清晰、直观、具象化的形式呈现出来，便于学生理解、认知。

例如，以“多边形的面积”这部分内容为例，本课的教学重难点在于让学生掌握三角形、长方形、梯形和平行四边形面积的计算公式。教师可以利用思维导图将这几种图形面积的计算公式列出来：将“面积公式”作为思维导图的中心，下设几个分支，分别将几种不同图形面积的公式作为分支内容，填充到相应的位置。同时，在“公式”这一分支下面继续设立分支，对公式中所涉及的各部分内容进行细致地讲解和分析，使学生能够清晰、明了地看到图形公式的计算与图形的长、宽或是高的关系，明确公式的意义，并用特殊符号将这几种图形面积公式的关系标示出来，使学生在理解的基础上更好地记忆。如此，便将教学中的难点知识以清晰、直观的形式展现了出来，增强了学生对抽象知识的理解能力，促进了课堂教学质量和效率的提升。

三、运用思维导图整理复习知识，提高教学效果

以往反复做题式的数学复习方式虽能让学生一定程度上掌握知识，但死记硬背、机械做题的方式却不利于学生思维的发展。而运用思维导图进行课后复习则能改善这一效果。小学数学教师可以在复习环节引导学生绘制相关知识的思维导图，并探究相关知识间的内在联系，从而激活学生的数学思维，提高学生的复习效果。

例如，完成“长方体和正方体”这部分内容的教学后，我让学生利用思维导图的形式复习所学内容，将长方体和正方体的特征、各部分的名称等与之相关的内容都在思维导图中体现出来。在绘制的过程中，引导学生思考应该如何建立相关知识的框架结构，将本课出现的一些零散的知识点整合起来，完整地体现在思维导图中。如此，通过运用思维导图指导学生复习，达到了拓展学生思维和学习思路的目标，帮助学生更好地巩固了课堂所学知识，促进了课堂教学有效性的提升。

总之，思维导图作为一种重要的教学辅助工具，在整理、总结、归纳知识以及突破教学重难点方面发挥的作用有目共睹。作为小学数学教师，我们应灵活运用思维导图开展数学教学，从而实现数学教学组织形式的优化和完善，为构建高效化的数学教学课堂贡献一己之力。

参考文献：

[1]张艳.例谈思维导图在小学数学教学中的运用[J].学周刊（上旬），2014

[2]曹靖.浅谈思维导图在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育，2016