思想政治学科核心素养的培育途径探析

时雪兰

【摘要】近年来，国家将学生的思想政治教育提升为开展教育教学工作的根本任务，在教育教学实践活动中倡导“以德树人”，强调培养“德才兼备”的新社会全面型人才。高中阶段是学生培养树立思想政治观念和基本素质的重要阶段。而思想政治课程是一门重要的课程，在提升高中生自身的基本道德素质和法律法规素养方面有着举足轻重的作用。

【关键词】高中阶段; 思想政治 ;核心素养

一、相关概念界定

1.核心素养

核心素养在国内外的教育研究领域是教育专家、学者们研究的重点内容，因而其内涵在国内外长期的研究和发展中也形成了不同层次的定义。在我国，“核心素养”主要指学生通过教育形成的基本素养，包括自身基本素质、看待为题的角度、情感态度、能力及品格等。这其中重点强调学生必须具备的爱国主义情怀、民族精神、自身修養、个人发展、道德情操、社会关爱等。国家倡导通过传统的教育教学过程培养和发展学生核心素养，强调个人发展及生而为人必须具备的能力素养和约束在道德红线内的基本品质和品格。在国内外的教育教学领域，无数的专家和教育学者投身于培养学生的核心素养之中，这恰恰说明了培养学生核心素养无论是在国内还是在国外都是一项国家层面的重要举措，同时也是响应国家培养教育人才、以教育提升各个国家竞争力强有力的号召。

2.学科核心素养

在国家大力发展教育教学改革的背景下，新课改对高中阶段各个学科也提出了新的要求。为了落实教育“立德树人”的任务，在高中阶段培养学生的高中素养已经通过渗透层层细化到了高中阶段的日常教学活动中。学科核心素养强调在教学的全过程中根据学科特色和教师在教学方式上的创新探索和应用，使得学生在学习特定学科的过程中获得具有所学知识特色的价值体验，也就是所谓的通过学科的学习开展科学的教育育人工作。由此也可以看出，强调在教育教学活动中进行学科素养，主要还是希望能够通过学习学科知识，透过知识的表象深入挖掘潜在的本质信息，强调深度挖掘学科的学习价值，以不断进步和发展的眼光看待学科学习的意义和学生发展的价值。

3.思想政治学科核心素养

思想政治是一门必修课，对高中生而言意义重大。学科中对马列主义观点的阐述占比很大，通过马克思主义相关论点和高中思想政治教师的正确引导，能够引导学生在潜移默化中培养形成一种哲学思维，强调通过辩证的方式看待事物的产生和发展，从而能够通过知识的学习引导高中生们正确的思考，通过知识传达价值观念、情感态度，进一步启迪学生的心灵。除此之外，新课标也指出希望能够通过思想政治学科的学习培养其核心素养，形成具有思想政治学科特色的学科成就和价值。

二、培养途径

1.转变教学模式

教育在改革，教师的教育教学方式也应该随着时代的改革有所创新和进步。高中思想政治学科教师应该突破传统教育行业中学科教学模式落后且单一的思维定式，打破传统教育教学模式一成不变的桎梏，创新高中政治学科教育教学模式。真正做到学科培养核心素养，教育教学模式创新先行。教师应该不断研究和探索建立适应学科教学特色的思想政治学科个性化课堂，将教师的学科教学目标、学科教学内容、学科传递的价值理念与学生发展相融合。在相互融合中做到不断研究和探索、不断学习和创新，在学习的各个阶段和环节探索教学模式的改变和创新，吸引并引导学生了解知识的价值和魅力，培养学生学习和思考的能力。

2.体现学生的主体性

在培养高中生的核心素养方面强调学生的主体性和个体性，也就是说在进行高中思想政治学科教学实践时，教师应该注重“因材施教”，摒弃传统教育模式下学生作为被动个体、缺乏话语权的作风和方式，重视学生在思想政治学科学习过程中及核心素养培育过程中的主体地位和差异性，根据高中生因人而异的思维拓展能力、智力开发程度、潜能存在价值和自身的个性等因素，实施差异化教学，做到学习过程中的绝对尊重，尊重差异性、重视学生作为一个个体的个性化发展，真正做到“以人为本”的教学，引导学生发展学科素养，在学习中获得进一步的发展和提升。

3.加强课堂中引领策略的运用

通过让高中生学习思想政治课程，培养其核心素养，应该注重在日常教学实践过程中引领策略的应用和扩展。在高中思想政治课堂中，教师的引领策略体现在思维和训练等方面。所谓在思维方面的引领是指在教学实践活动中教师除了关注学科必备的知识还应该时刻关注高中生在情感态度、心理变化、相关能力等方面所表现出的变化和发展趋势。教师在教学实践过程中，应该重视情境创设、问题引导，引导学生进一步的思考和挖掘知识价值，提升自身能力，获得思维与智力的发展和提升以及情感态度价值观等方面的深度体验。所谓训练引导则侧重于教师在教学过程中对于所教授的学科知识通过训练进行巩固和引导的一种方式，这同样是学生对于所学学科知识的一种及时反馈。

参考文献：

[1]王海平.高中思想政治学科核心素养培育研究[D].伊犁师范大学报，2019.